第21课《古代诗歌五首——望岳》教学设计

教学设计 课程基本信息 课题 望岳 课型 新授课 学科 语文 年级 七年级 学段 初中 版本章节 部编本七年级下册第21课《古代诗歌五首》 教学目标 1. 掌握杜甫的相关文学常识，准确朗读并背诵《望岳》。 2. 结合注释理解诗句含义，分析诗歌中泰山的形象。 3. 体会诗人对泰山的赞美之情，感悟诗人积极进取的人生态度。 教学重难点 重点：理解诗句内容，赏析诗歌的语言和表现手法。 难点：体会诗人的思想感情和诗歌蕴含的哲理。 学情分析 七年级学生已具备初步的古诗朗读和翻译能力，学生对泰山的认知多源于图片或传说，缺乏实地体验，对诗歌中“齐鲁青未了”“阴阳割昏晓”等壮阔意境的理解需要借助具象化引导。初中阶段学生正处于价值观形成期，容易与“会当凌绝顶”的豪情壮志产生共鸣。 教学准备 制作多媒体课件，《望岳》创作相关的背景素材。 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用） 展示泰山图片，引导学生分享对泰山的认知，自然引出杜甫《望岳》，明确诗歌创作背景（杜甫青年时期漫游齐鲁所作）。 介绍杜甫生平及文学地位（字子美，自号少陵野老，“诗圣”，诗称“诗史”，代表作“三吏”“三别”）； 解析诗题“望岳”的含义（远望泰山，交代诗歌核心内容）。 教师范读，强调字音、节奏。 学生结合注释自主翻译诗句，教师巡视答疑；教师逐句讲解诗句含义，确保学生掌握核心语义。 逐句分析诗句的表现手法与内涵（如“钟”“割”的修辞效果，“会当凌绝顶”的哲理）； 梳理诗歌写作顺序（由远而近、自朝而暮）与情感变化（惊叹→赞美→陶醉→豪迈）。 （一）导入新课 展示泰山的图片，提问学生对泰山的了解，引出杜甫的《望岳》，介绍本诗是杜甫青年时期漫游齐鲁时所作。 （二）导读———知作者解诗题 1知作者：介绍杜甫，字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，被尊为“诗圣”，其诗被称为“诗史”，代表作有“三吏”“三别”等。 2解诗题：“望岳”即远望泰山，交代诗歌是杜甫游历时远望泰山所见景象。 （三）初读———体会诗歌节奏 1. 教师范读诗歌，强调字音：岱（dài）、了（liǎo）、曾（céng）。 2. 学生自由朗读，划分节奏： 岱宗/夫/如何，齐鲁/青/未了。 造化/钟/神秀，阴阳/割/昏晓。 荡胸/生/曾云，决眦/入/归鸟。 会当/凌/绝顶，一览/众山/小。 3. 学生齐读，进行读准字音和读出节奏的自评与他评。 （四）译读———理解诗歌内容 结合注释，学生自主翻译诗句，教师巡视解答疑问，然后逐句讲解： “岱宗夫如何？齐鲁青未了。”：泰山到底怎么样呢？它横跨齐鲁，青色的峰峦连绵不断。 “造化钟神秀，阴阳割昏晓。”：大自然将神奇和秀丽集中于泰山，山的南北两面，一面明亮一面昏暗，截然不同。 “荡胸生曾云，决眦入归鸟。”：望着山中层云生起，心胸激荡，张大眼睛远望飞鸟归林。 “会当凌绝顶，一览众山小。”：我一定要登上泰山的顶峰，看四周的山都会显得矮小。 （五）品读———领悟作者情思 1分析诗句： “岱宗夫如何？齐鲁青未了。”用问答形式，从远望角度写泰山的高大与历史悠久，表现泰山雄伟阔大的气势。 “造化钟神秀，阴阳割昏晓。”“钟”运用拟人的修辞手法，生动形象地写出大自然钟爱泰山，表现泰山的神奇秀丽；“割”描绘泰山将山南山北的阳光斩断，形成两种不同景观，写出泰山巍峨高大、遮天蔽日的雄姿，虚写泰山秀美，实写泰山高大。 “荡胸生曾云，决眦入归鸟。”：写细望所见，表现心情的激荡和眼界的开阔，衬托泰山的雄伟壮丽及其令人震撼的力量。 “会当凌绝顶，一览众山小。”：直抒胸臆，表现诗人不怕困难，敢攀顶峰，俯视一切的雄心和气概。 2. 写作顺序与情感变化：全诗围绕“望”字，距离上由远而近，时间上自朝而暮进行想象，既写了泰山的雄伟气 ... ...