第二课做情绪情感的主人 教学设计（3份打包）-2025-2026学年统编版道法七年级下册

2.3品味美好情感 一、教材分析：本框题在学生认识情绪、学会管理情绪的基础上，进一步引导学生从“情绪”上升到“情感”层面。教材首先区分了情绪与情感，阐述了情感对个人成长的价值；接着引导学生体味生活中的美好情感，探索获得积极情感体验的途径；最后探讨如何正确看待负面情感（如挫折感），以及如何在社会实践中通过行动传递美好情感，提升人生境界。本课旨在落实《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中关于“健全人格”和“责任意识”的培养要求，帮助学生积淀积极向上的情感底色。 二、学情分析：七年级的学生正处于青春期，情感生活日益丰富，但情绪和情感的稳定性较差，容易混淆短暂的情绪与深厚的情感。他们渴望积极的情感体验（如友谊、自尊、成就感），但往往不知道如何主动创造和积累；同时，面对挫折、焦虑等负面情感时，容易陷入消极状态，缺乏转化的能力。因此，教学中需要引导学生从浅层的情绪体验走向深层的情感积淀，学会接纳并转化负面情感，在实践中培养高尚情操。 三、核心素养目标： 【健全人格】：理解情感与情绪的区别与联系，认识到情感对于个人成长的价值；能够正确看待和处理生活中的负面情感，具备将消极情感转化为成长动力的心理调适能力，形成积极乐观的生活态度。 【道德修养】：体验责任感、胜任感、正义感等美好情感，在人际交往和社会生活中践行友善、诚信、互助等道德规范，培养高尚的道德情操。 【责任意识】：关注社会生活，愿意主动参与社会实践，在服务社会、奉献集体的过程中体验和传递美好情感，增强社会责任感。 【健全人格】：通过体验和分享美好情感（如责任感、胜任感），培养情感表达和共情能力，提升情感修养，丰富精神世界。 四、教学重难点： （一）重点： 1.理解情感的作用。 2.掌握获得美好情感体验的方法。 （二）难点： 3.区分情绪与情感。 4.学会正确对待并转化负面情感。 五、教学方法 1.情境体验法：通过创设生活化情境（如拔河比赛、青春仪式），唤起学生的情感共鸣。 2.合作探究法：组织小组讨论，分析负面情感的积极意义，促进思维碰撞。 3.案例分析法：运用典型人物（如航天员、榜样人物）的故事，启发学生思考情感的力量。 六、教学过程 （一）导入新课———生活观察 展示情境：教材P19“生活观察”中的三个场景。 1.承担角色、接受任务时———体验到责任的神圣（责任感）。 2.独立完成任务、得到赞赏时———体验到胜任的快乐（胜任感）。 3.看到有人受欺辱、仗义执言时———体验到正义的力量（正义感）。 提问：你有过类似的情感体验吗？这些体验与我们平时说的“开心”“生气”有什么不同？ 教师总结：情绪是短暂的、不稳定的，而情感是逐渐积累的、深刻的、稳定的。这些美好的情感体验构成了我们丰富的内心世界。今天我们一起学习《品味美好情感》。 （二）新课讲授 知识一：情感与情绪及情感的作用 活动1：概念辨析 PPT展示：“情绪”与“情感”的对比图（结合P19正文）。 情绪：短暂、不稳定、随情境改变（如：得到礼物很开心）。 情感：深刻、稳定、不仅限于人还有事物（如：对祖国的爱国之情）。 结论：情感是人最基本的精神需求。我们在生活中不断积累情绪，形成稳定的情感倾向。 活动2：情感的力量 引导阅读：教材P19-20正文。 讨论：情感在我们的生活中发挥着什么作用？ 教师总结： 1.情感反映态度和观念，影响判断和选择。 2.丰富的情感有助于全面观察事物，探索未知（激发想象力、创造力）。 3.情感发展体现生命成长，使情怀更宽广。 知识二：体味美好情感 活动3：探究与分享———快乐源泉 展示案例：教材P20。 小东：拔河比赛获胜———集体荣誉感。 小莹：青春仪式上向父母告白———感恩亲情。 小组讨论： 1.你如何看待小东和小 ... ...