4.2做自信的人 一、教材分析：在上一框“人要有自信”引导学生认识自信的内涵、作用及来源的基础上，本框题进一步聚焦于行动层面，解决“如何做自信的人”的问题。教材内容逻辑清晰，层层递进：首先提出要找准定位，扬长避短，避免盲目自信；其次强调专注当下，通过积极行动来积累自信；再次指出要勇于探索，在应对挑战和解决问题中增强底气；最后将个人自信上升到国家和民族的高度，引导学生做自信的中国人。本课旨在帮助学生掌握建立自信的科学方法，并将自信转化为成长的动力，落实“健全人格”和“政治认同”的核心素养。 二、学情分析：七年级学生正处于青春期，自我意识觉醒，渴望得到认可，但自我评价往往不够客观，容易在“自负”与“自卑”之间摇摆。虽然他们明白自信很重要，但在实际生活中往往缺乏具体可行的建立自信的方法，或者容易因一次失败而丧失信心。此外，学生对于“自信”的理解多停留在个人层面，对于“个人自信与国家民族自信”的深层联系认知尚浅。因此，教学中既要提供实用的心理调节和行动策略，又要结合林巧稚、童第周等榜样人物的事迹，引导学生将小我融入大我，培养深沉的家国情怀。 三、核心素养目标： 【健全人格】：能够客观认识自己，找准自身定位，学会扬长避短；掌握增强自信的方法（如积极暗示、设定合理目标、专注行动），具备面对困难和挑战的勇气，形成乐观开朗、坚韧弘毅的心理素质。 【政治认同】：通过学习童第周等科学家的爱国事迹，理解个人自信与国家民族强盛的紧密联系，增强做中国人的志气、骨气和底气，坚定文化自信，树立为中华民族伟大复兴而奋斗的理想。 【责任意识】：认识到自信不仅关乎个人成长，更关乎国家未来；在日常生活中积极进取，敢于担当，以实际行动展现新时代青少年的自信风貌。 四、教学重难点： （一）重点： 1.掌握做自信的人的具体方法（扬长避短、专注当下、勇于探索）。 2.理解自信源于实力的积累和积极的行动。 （二）难点： 3.如何引导学生将“方法”转化为“行动”，克服畏难情绪。 4.理解个人自信与国家民族自信的内在逻辑，将自信上升为家国情怀。 五、教学方法 1.案例分析法：深入剖析教材中林巧稚、童第周等人物故事，引导学生从榜样中汲取力量。 2.情境体验法：创设贴近学生生活的“篮球比赛”或“考试”情境，让学生在模拟中练习自信的方法。 3.合作探究法：组织小组讨论分享“收获自信的小妙招”，促进同伴互助。 六、教学过程 （一）导入新课———情境导入 展示情境：回顾上一节课关于“自信”的理解，展示教材P37“生活观察”———学校下个月将举行篮球比赛，作为班级篮球队队员，你会建议队长选择哪些做法来提升信心？（如：分析对手、加强训练、调整战术等）。 提问：为什么这些具体的行动能提升信心？ 教师总结：信心不是凭空产生的，而是来自充分的准备和具体的行动。那么，在日常生活中，我们该如何做自信的人呢？ （二）新课讲授 知识一：找准定位，扬长避短 活动1：自我画像 引导：自信的基础是客观认识自己。请同学们在纸上列出自己的三个优点和一个缺点。 思考：如果我们只盯着缺点看，会怎样？如果只看优点而忽视缺点，又会怎样？ 教师总结： 1.客观认识：我们要在与他人的交往和社会实践中客观认识自己，准确定位。 2.扬长避短：既要充分发挥自身优势，也要认清不足，避免盲目自信（自负）。 知识二：专注当下，积极行动 活动2：探究与分享———行动的力量 展示名言：“自信从来都不是空中楼阁，而是源自亲身经历，源自坚实、一步一个脚印的实践。” 小组讨论：结合自己的经历（如学会骑车、攻克难题），谈谈你对这句话的理解。 教师讲解： 1.专注当下：明确目标，心无旁骛，全力以赴。 2.积极行动：不要等到“完全准备好” ... ...
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