5.2 正确运用简单判断 教学设计-2025-2026学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

5.2正确运用简单判断 教学设计 一、核心素养目标 （一）政治认同 1.通过学习简单判断的类型及运用规则，理解【性质判断】【关系判断】的核心内涵，认同正确运用逻辑判断是科学思维、理性表达的基础。 2.结合生活实例，感悟逻辑思维在日常交流、社会生活中的重要作用，增强对科学思维方法的认同与运用自觉。 （二）科学精神 1.掌握性质判断的结构、类型，明确性质判断的真假判断标准；掌握关系判断的结构、类型，区分不同关系的逻辑特征。 2.能结合具体情境，准确区分性质判断与关系判断，纠正简单判断运用中的逻辑错误，培养严谨的逻辑思维能力和理性分析能力。 （三）法治意识 1.明确正确运用简单判断是精准表达观点、规避逻辑谬误的前提，树立依法表达、理性沟通的意识，自觉遵守逻辑思维规则。 2.学会运用简单判断梳理观点、辨析谬误，提升逻辑表达的准确性，为后续学习复杂逻辑判断、法治思维奠定基础。 （四）公共参与 1.在探究分享、互动练习中，主动运用简单判断分析生活案例，乐于交流观点，提升合作探究与逻辑表达能力。 2.能结合日常交流、学习生活，主动运用简单判断规范表达，理性辨析他人观点中的逻辑错误，树立正确的思维观。 二、重难点突破 （一）教学重点 1.性质判断的结构（主项、谓项、量项、联项）及六种基本类型，明确量项、联项的正确运用。 2.关系判断的结构（关系者项、关系项、量项）及常见类型，掌握不同关系的逻辑特征（对称性、传递性）。 3.正确运用简单判断的基本规则，规避常见的逻辑错误。 （二）教学难点 1.准确区分性质判断的六种类型，尤其是特称判断与全称判断、肯定判断与否定判断的界限。 2.理解关系判断的对称性（对称、反对称、非对称）和传递性（传递、反传递、非传递），并能结合实例准确判断。 3.结合具体情境，纠正简单判断运用中“量项不当”“联项不当”“关系混淆”等逻辑错误。 （三）突破方法 1.结合生活中常见的表达案例、逻辑谬误实例，将抽象的逻辑规则具象化，帮助学生理解记忆。 2.通过案例辨析、小组探究、情境模拟等形式，让学生在实践中巩固知识，突破难点，提升运用能力。 3.梳理高频易错点，对比分析性质判断与关系判断、不同类型简单判断的差异，强化学生对核心知识点的准确把握。 三、教学过程 （一）情境导学 创设多元生活情境：情境一，在班级讨论会上，同学甲说所有高中生都喜欢理科，同学乙反驳说并非所有高中生都喜欢理科，有同学喜欢文科；情境二，小明说我比小红高，小红说我比小刚高，小明据此认为自己比小刚高；情境三，老师评价学生：小张是勤奋的，小李不是懒惰的，有些同学是擅长逻辑思维的，所有同学都需要掌握简单判断。结合这三个情境，引导学生思考：同学甲的说法存在什么逻辑问题？小明的推理是否正确？老师的评价属于什么类型的判断？进而引出本节课主题———正确运用简单判断，激发学生探究欲望，初步感知简单判断的类型与逻辑规则。 （二）核心知识讲授 1.性质判断 断定事物性质的简单判断（核心重点） （1）性质判断的结构 ①性质判断又称直言判断，是断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断，由主项、谓项、量项、联项四部分构成。 ②主项：表示断定对象的概念；谓项：表示断定对象性质的概念；量项：表示主项被断定范围的概念（全称、特称、单称）；联项：表示主项与谓项之间关系的概念（肯定、否定）。 ①实例：结合导学情境三，老师评价小张是勤奋的，其中“小张”是主项，“勤奋的”是谓项，省略单称量项“这个”，“是”是联项。 （2）性质判断的六种基本类型 ①依据量项不同，分为全称判断、特称判断、单称判断；依据联项不同，分为肯定判断、否定判断，组合为六种基本类型。 ②全称肯定判断：断定一类对象的全部都具有某 ... ...