第9课 秦统一中国 教学设计

第9课 秦统一中国 【学习目标】 1.结合秦灭六国形势图及史料了解秦灭六国、统一全国的基本情况，分析秦统一的原因，认识到统一是历史发展的必然趋势。（时空观念、唯物史观、史料实证） 2.用图示法归纳秦始皇确立的中央集权制度，理解其深远影响。（历史解释） 3.知道秦朝巩固统一的措施及作用，认识到统一多民族国家的建立在中国历史上的意义（家国情怀、历史解释) 【重点】秦灭六国、秦巩固统一的措施 【难点】秦统一的历史必然性、君主专制中央集权制度、正确评价历史人物的方法 【导入新课】 《古风·其三》 李白 秦王扫六合， 虎视雄哉！ 挥剑决何浮云， 诸侯尽西来。 战国后期，中华大地烽烟四起，秦齐楚燕赵韩魏七国之间你争我夺，秦国历一百六十余年六代领袖坚定不移地努力追求，才完成了一场最伟大的帝国革命，建立起一个强大统一的帝国，开创了一个全新的铁器文明时代，使中国农业文明完成了伟大的历史转型。 【讲授新课】 一、秦扫六合，天下归一 1、背景 阅读史料，结合课本P52前两段内容思考，为什么秦国完成了统一大业？ 材料一：秦自商鞅变法以来......经济发展比较迅速，军队装备精良，供给充足，战斗力强。 ———朱绍侯《中国古代史》 材料二：嬴政用人，不分籍贯和出身。如李斯原是楚国的小吏，尉缭原是魏国布衣，都得到重用。 ———七上教材《中国历史》 材料三：春秋时期，劳役繁重，战争频仍，不堪负荷的役人或被驱使参战的民众，往往采取溃逃的手段拒绝为统治者服役卖命。 ———朱绍侯《中国古代史》 教师点拨： ①秦国实力：秦国经过商鞅变法，在经济和军事上超过东方六国，具备统一六国的条件。 ②雄才大略：秦王嬴政重用人才，积极策划统一大计。 ③民心归一：战国时期的连年战争，影响经济发展和社会稳定，人民希望结束战乱。（统一是历史发展的必然趋势） 2、过程：出示地图，请学生结合地图和课本52页内容，回答秦灭六国时间和顺序。 教师点拨： 秦灭六国时间：公元前230年———公元前221年 秦灭六国顺序：韩、赵、魏、楚、燕、齐。（体现秦国的策略是：远交近攻。） 3、秦朝建立：请结合课本和地图，找到秦朝建立的时间、建立者和都城。 教师点拨：公元前221年，秦王嬴政建立秦朝，都城在咸阳（今陕西西安）。 4、出示三幅地图，请学生论从史出：秦统一六国的历史意义？ 教师点拨：秦的统一，结束了春秋战国以来长期争战混乱的局面，是历史发展的必然结果。统一后的秦朝建立起我国历史上第一个统一多民族的封建国家。 二、集权立国，影响深远 1、创设情境，解决问题：秦王嬴政有什么烦心事？假如你是秦朝的大臣，你有何良策来为嬴政分忧？ 教师点拨： 烦心事：称号不尊贵，国事繁重，地方怎么管？ 解决办法：创立皇帝制度，在中央设三公九卿制，在地方实行郡县制。 2、思考：秦朝确立中央集权制度的背景和目的是什么？ 教师点拨：秦实现大一统后，原各自为政的政治形态已不能适应新的社会发展。为加强对全国的统治，秦朝创立了中央集权制度。 3、皇帝制度 （1）教师讲述：嬴政自认为“德兼三皇，功过五帝”，决定用“皇帝”作为自己的专用称号。秦朝确立了皇帝制度，皇帝是国家最高统治者，拥有至高无上的权威，总揽全国的一切军政大权。 （2）研读史料，分析皇帝制度的特点。 材料1：天下之事无小大，皆决于上。 材料2：朕为始皇帝，后世以计数，二世三世至于万世，传之无穷。 材料3：秦始皇规定：只有皇帝一人才能称“朕”；皇帝的命令称“制”或“诏”；皇帝所用的玉印称“玺”。———《史记·秦始皇本纪》 教师点拨：皇权至上、皇位世袭、皇帝独尊。 4、三公九卿制 教师讲述：皇帝之下，设有丞相、太尉、御史大夫，称为“三公”，分别掌管行政、军事和监察。三公相互牵制，最后集权于皇 ... ...