《溜索》教学设计 一、教学目标 （一）语言建构与运用 积累“磅礴、湍急、战战兢兢、千钧之力、锱铢之力”等词语，理解词义并能在语境中运用。 梳理小说情节脉络，能用简洁的语言概括马帮溜索渡江的核心过程。 品味小说“干净洗练、淡中出奇”的语言风格，赏析关键动词、短句的表达效果，学习衬托、对比的写作手法。 （二）思维发展与提升 分析环境描写的作用，探究“怒江、悬崖、溜索”等景物如何渲染惊险氛围，培养情境分析能力。 解读“马帮汉子、首领、牛、鹰”的形象意义，通过对比探究人物精神特质，发展辩证思维。 结合文本细节与地域文化背景，体会小说主题，提升由文及理的感悟能力。 （三）审美创造 感受小说雄浑壮阔的意境与刚健有力的人物之美，体会自然与人性碰撞的审美价值。 尝试运用简洁的语言与衬托手法，描写一段惊险场景，提升审美表达能力。 欣赏阿城“以少胜多”的语言艺术，感受笔记小说的独特韵味。 （四）文化传承与理解 体悟滇西马帮汉子不畏艰险、沉着坚毅的地域文化精神，理解传统文化中“与自然共生”的生存智慧。 传承坚韧不拔、团结协作的精神品质，树立面对困难勇于挑战的人生态度。 二、教学重点 品味小说干净洗练的语言，赏析关键语句的表达效果。 分析环境描写与物象（牛、鹰）的作用，理解其对人物形象的衬托意义。 三、教学难点 深入体会马帮汉子身上的精神特质，理解小说背后的地域文化内涵。 把握笔记小说“淡化情节、注重意境”的特点，领悟“淡中出奇”的艺术魅力。 四、教学安排 课时分配：1课时 五、课前准备 学生：预习课文，圈点勾划生字词与印象深刻的语句；结合插图初步感知溜索的惊险；查阅怒江溜索与马帮文化的相关资料。 教师：制作包含生字词、环境描写片段、人物形象分析表格、地域文化资料的课件；准备“语言赏析任务单”。 六、教学过程 （一）情境导入，初识溜索（5分钟） 视觉导入：出示怒江大峡谷与溜索的实景图片、短视频，配音介绍：“怒江大峡谷壁立千仞，江水奔腾咆哮，溜索是两岸居民跨越天险的唯一方式。一根竹索，承载着生命与希望，也见证着勇气与坚韧。今天，我们就跟随阿城的文字，体验这场惊心动魄的溜索之旅。” 揭示课题：板书“溜索”，引导学生质疑：“看到题目，你想知道什么？”（如“谁在溜索？溜索过程如何？”） 作者简介：简要介绍阿城及笔记小说特点———语言干净洗练、情节淡化、意境深远。 （二）初读课文，梳理脉络（10分钟） 字词过关： 重点指导：“磅（páng）礴（bó）”“湍（tuān）急”“战战兢（jīng）兢”“千钧（jūn）之力”“锱（zī）铢（zhū）之力”的读音与词义。 学生齐读词语，结合课文语境理解“千钧之力”（形容力量极大）、“锱铢之力”（形容极微小的力量）的对比含义；用“战战兢兢”造句，巩固运用。 梳理情节： 自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，把握小说节奏。 任务：“用‘先—再—最后’的句式，概括马帮溜索渡江的过程。” 学生交流，教师引导明确：先抵达怒江壁顶，观察环境、准备溜索；再由首领示范，马帮汉子、牛依次溜索过江；最后全员安全抵达对岸，完成渡江。 整体感知：提问：“读完课文，你最大的感受是什么？”（如“惊险、震撼、敬佩”），引出下文对环境与人物的探究。 （三）精读品析，探究内涵（22分钟） 析环境：奇险之境衬勇气 任务1：“找出文中描写怒江、悬崖、溜索的语句，赏析其如何体现‘奇险’？” 重点片段赏析： “怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，着一派森气。俯望那江，蓦地心中一颤，惨叫一声。” 赏析：以“涓涓细流”写怒江的深远，以“隐隐喧声”写江水的汹涌，视觉与听觉结合，突出环境的幽深惊险；“一颤”“惨叫”的心理描写，侧面烘托峡 ... ...
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