第8课《蒲柳人家（节选）》教学设计2025—2026学年统编版语文九年级下册

《蒲柳人家》（节选）教学设计 一、教学目标 （一）语言建构与运用 积累“腌臜、捯气、荣膺、断壁残垣、望眼欲穿”等词语，理解词义并能在语境中运用。 梳理小说情节脉络，能用简洁的语言概括核心事件，模仿章回体小说回目拟写标题。 品味小说“乡土气息+古典风韵”的语言特色，赏析口语、俗语及对偶、夸张等手法的表达效果。 （二）思维发展与提升 分析何满子、一丈青大娘、何大学问的人物形象，探究作者塑造人物的技巧，培养人物分析能力。 解读小说以何满子为线索的链式结构，理解次要人物的作用，提升文本梳理与逻辑分析能力。 结合创作背景与乡土文化，体会小说主题，发展由文及理的感悟与迁移能力。 （三）审美创造 感受小说中鲜活的乡土人物之美、民俗风情之美，体会“中国风格”的艺术魅力。 尝试运用口语化语言与夸张手法刻画一个身边的“传奇人物”片段，提升审美表达能力。 欣赏小说“文白相间、亦庄亦谐”的语言风格，感受传统文学与乡土文化融合的审美价值。 （四）文化传承与理解 体悟一丈青大娘、何大学问身上侠肝义胆、扶危济困、淳朴善良的传统美德，理解北方运河滩的乡土文化内涵。 传承刘绍棠“讴歌劳动人民”的人文情怀，树立尊重民俗、珍视传统美德的意识。 二、教学重点 分析核心人物形象及塑造技巧，把握人物身上的传统美德。 品味小说兼具乡土气息与古典风韵的语言特色。 三、教学难点 理解小说链式结构与章回体风格的融合，体会“中国风格”的独特性。 结合创作背景，深入体会小说对劳动人民的赞颂与乡土文化的传承。 四、教学安排 课时分配：1课时 五、课前准备 学生：预习课文，圈点勾划生字词与关键语句；结合插图初步感知人物形象；查阅刘绍棠生平与“荷花淀派”创作风格。 教师：制作包含生字词、人物描写片段、章回体回目示例、创作背景的课件；准备“人物形象分析表”。 六、教学过程 （一）情境导入，初识“蒲柳人家”（5分钟） 乡土导入：“在北方运河滩上，有这样一户普通农家———他们既有侠肝义胆的豪情，又有淳朴善良的温情。作家刘绍棠以饱含深情的笔触，为我们描绘了这幅鲜活的乡土风情画。今天，我们就走进《蒲柳人家》，认识这家人的传奇故事。” 作者与背景简介： 刘绍棠：“荷花淀派”代表作家，被誉为“神童作家”，一生讴歌家乡劳动人民，作品充满浓郁乡土气息与民族风格。 背景：小说创作于1980年，取材于20世纪30年代北方运河滩的民俗风情，展现了劳动人民的美德与气节。 课题解读：“蒲柳人家”指以蒲草、柳枝搭建房屋的普通农家，点明写作对象，充满乡土韵味。 （二）初读课文，梳理脉络（10分钟） 字词过关： 重点指导：“腌臜（āzā）”“捯（dáo）气”“荣膺（yīng）”“断壁残垣（yuán）”“望眼欲穿”的读音与词义。 学生齐读词语，结合课文语境理解“腌臜”（肮脏、龌龊）、“荣膺”（光荣地获得）、“望眼欲穿”（形容盼望殷切）；用“望眼欲穿”造句，巩固运用。 梳理情节与结构： 自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，把握小说节奏。 任务1：“以何满子为线索，用‘起因—发展—高潮—结局’梳理核心情节。” 学生交流，教师引导明确： 起因：何满子淘气野跑，奶奶一丈青大娘管不住； 发展：一丈青大娘大闹运河滩（教训纤夫），何大学问返乡（诉说遭遇）； 高潮：何大学问怒拴何满子在葡萄架下； 结局：何满子望眼欲穿盼“救命星”。 任务2：“模仿章回体小说回目（如‘一丈青大闹运河滩何满子受困葡萄架’），为课文拟写1-2个标题。” 学生展示，教师点评（突出对偶、概括性与传奇色彩）。 整体感知：提问：“读完课文，这户‘蒲柳人家’给你留下最深刻的印象是什么？”（如“豪爽、淳朴、有侠义之气”） （三）精读品析，探究内涵（22分钟） 析人物：传 ... ...