13猫 教学设计

《猫》教学设计 一、教材分析 《猫》是统编版教材四年级下册第四单元中的第一篇课文，是老舍先生的名作。文章采用生活化的语言讲述了古怪的猫和淘气的小猫。读他的文字，就像在聆听一位长者讲述自己的孩子，风趣亲切，处处流露出老舍对猫的喜爱之情。 这个单元以“动物是人的朋友”为人文主题，安排了两个语文要素：1.体会作家是如何表达对动物的感情的；2.写自己喜欢的动物，试着写出特点。对照语文要素1，作家老舍先生主要通过三种方式把自己对猫的喜爱写清楚的。首先，他采用了明贬实褒的写法。比如，表面上写猫的性格“古怪”，但是，字里行间表达的都是对猫的喜爱。其次，采用的是生活化的语言。比如：“说……吧，的确是呀，要不……”这样的句式，丰富的语气词让人感觉老舍就在对面拉家常。第三，采用对比的写法。猫高兴时、不高兴时、胆小的时候、勇敢的时候等表现都形成了鲜明的对比。 教学时，要抓住老舍语言的特点，引导学生感受作者的表达。另外，作者将猫当人写，更让人感觉作者对猫的情感犹如一位长者对孩子的疼爱。在教学中，学生对猫的“古怪”的理解需要有一个提炼、综合的过程，因此，这是内容理解上的一个重点；另外，对于“明贬实褒”的写法，学生也是第一次接触，需要进行重点引导，可以适当破解以学生能理解的方式引导感悟。 二、教学目标 1.感受猫古怪的特点，体会作者对猫的喜爱之情。（重点） 2.体会作者是如何表达对猫的喜爱之情的。（重点、难点） 三、教学准备 希沃课件 教学方法 引导法，谈话法，讨论法，视频、活动激趣法 课时安排 第一课时 六、教学过程 （一）谈话导入，激发“期待” 1.同学们，今天老师给大家带来了一段视频，想看吗？播放视频。 2.在我们身边也有很多可爱、有趣的动物，像母鸡啦、白鹅啦，它们是我们的好朋友，它们或奔跑，或酣睡；或驻足，或凝望，都非常有意思。接下来我们即将进入作家笔下的动物单元。这一单元的语文学习要素是1.体会作家是如何表达对动物的感情的；2.写自己喜欢的动物，试着写出特点。这堂课就跟着老舍先生去看看他笔下的《猫》。（板书课题） （二）检测预习，学习“字词” 老师让大家预习了本课内容，大家掌握的怎么样呢？老师要检测一下哟！ 1. 检测字词，随机正音 忧虑 贪玩 蹭腿 遭殃 解闷 屏息凝视 屏幕 枝折花落 折纸 折腾 （三）检测文意，梳理“框架” 1.默读课文，想一想：课文围绕猫写了哪几层意思？从哪些关键语句可以看出？ 2.交流反馈：课文围绕“猫”，写了两层意思：猫性格古怪。小猫很淘气。 课文哪几个自然段写了猫性格古怪？（1-5段） 哪几个自然段写了 小猫 淘气？（6段） （四）默读圈画，感受“古怪” 过渡：猫性格究竟怎么古怪？下边我们就来学习。（板书古怪）默读第1-5自然段，圈画描写猫性格古怪的词句。 交流，梳理。 老实 贪玩 尽职 温柔可亲 一声不出 什么都怕 那么勇敢 （五）聚焦表达，体会“喜爱” 过渡：原来是这么一只性格古怪的猫呀。老舍喜欢吗？那作者又把喜爱之情藏在哪里呢？ 1.再读第1-5自然段找一找，从哪些词句能感受到作者非常喜欢猫呢？将这些词句找出来读一读，试着写写批注。小组内说说自己的感受。 2.学生学习，教师巡视。 小建议：找出一处就标个1，找出第二处就标个2，以此类推。 3.交流，引导学生充分说，读出喜爱。 ▲相机结合教学：贴切的比喻，生动的动作描写 【预设1】：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。 （1）聚焦“小梅花”：“小梅花”指什么？小梅花———脏脚印 老舍是大作家，他的文稿可都是宝贝，被踩上了脏脏的猫脚印，却还说是“小梅花”，你体会到了什么？“小梅花”可以换成脏脚 ... ...