5草船借箭 课堂实录（表格式）

教学设计 课题 《草船借箭》 课型 新授课 课时安排 1 教学目标 1.能通过关键词句分析了解故事中人物的特点。 2.学会阅读古典名著的方法。 重点难点 1.紧扣课文语言，感悟文中人物的特点。 2.体会诸葛亮的神机妙算，感悟文中人物的特点。初步学习阅读古典名著的方法。 教具使用 PPT课件 教学过程 一、古诗导入，重温故事 师：同学们，我们先来看两句古诗，大家一起读一读。 生：一夜浓雾满长江，孔明今日伏周郎。 师：这两句古诗和我们今天要学习的课文有什么关系呢？ 生：周郎是周瑜 孔明是诸葛亮 师：说的很好。 生：这句诗写的是草船借箭的情节内容 师：概括的很准确，这两句诗概括了草船借箭的故事情节。今天我们继续学习《草船借箭》。 （设计意图：回顾感知，增强学生对文章情节的记忆。） 二、深入研读，感知形象 师：我们已经有了第一课时的学习，先出示一个问题来考一考大家，周瑜怎样设下圈套陷害诸葛亮的？快速浏览课文。 生：周瑜让诸葛亮十天造十万支箭 师：找的不错，还有没有了？ 生：这是公事，希望先生不要推辞。 师：太准确了。假借公事为由，不让诸葛亮推辞。 明知故问 请君入瓮 假借公事 以权谋私 周瑜最开始对诸葛亮的态度是什么？有什么变化？ 自己读一读，哪句话体现周瑜态度的变化？ 学生齐读 师：通过大家的读，我们已经可以感受到周瑜的心服口服。 从哪看出来诸葛亮的神机妙算？ 学习古典名著的方法：联系上下文阅读 请大家快速浏览课文2--5自然段，做好批准，思考：诸葛亮立下军令状后，周瑜是什么态度，为什么？ 不动笔墨不读书，记得读书时做好笔记。 谁来说一说？ 生：从第二自然段 周瑜很高兴，叫周瑜立下军令状，又摆了酒席招待他。 师：找的对不对？我们一起来读一读。 学生齐读 师：从大家读的过程中，已经感受到周瑜很高兴。谁来找一找为什么周瑜很高兴？ 生：如果诸葛亮完不成任务就可以把他处死。 师：为什么？ 生：因为立下了军令状。 师：大家知不知道什么是军令状？我们一起来看一看，自己读一读。 学习古典名著的方法:查找相关资料 大家来看一看周瑜和诸葛亮的对话。看一看周瑜和诸葛亮当时是什么心情？ 生：暗自窃喜 开心 计谋得逞…… 生：镇定自若 淡定 气定神闲…… 师：我们一起来读一读，老师扮演周瑜，你们一起扮演诸葛亮。 刚才我们一起完成了对话，现在哪两位同学愿意来试一试？ 师：他们读的好不好。非常好，现在和同桌一起练习一下。 我们来想一想：周瑜还有什么举动？他为什么要这样做？ 生：不让工匠供应材料 生：周瑜对诸葛亮心存妒忌，不想让诸葛亮好过，为了治诸葛亮的罪。 师：通过对周瑜对话的分析，对周瑜行为的了解，我们来总结一下周瑜的形象？周瑜是一个怎样的人？ 生：嫉贤妒能 心胸狭隘 卑鄙 阴险狡诈 内心险恶 …… 师：大家对周瑜的形象都很了解。 那么诸葛亮是一个怎样的人呢？小组讨论一下，注意文中动作、语言、神态描写的句子，找到相关的语句。 师：找到的同学来和大家分享一下。 生：知天文 晓地理 识人心…… 师：老师再来和大家讨论一下，在最开始诸葛亮有没有想推辞？有没有害怕？ 生：将计就计 师：诸葛亮三气周瑜，周瑜临终前说道：“既生瑜何生亮。” 通过我们刚才的分析，我们来分析一下鲁肃的形象 生：忠诚 忠厚老实 信守承诺 顾全大局 师：曹操是一个怎样的人呢？ 生：多疑 小心 谨慎 师：我们了解了这几个人物，其实我们在分析人物时，就要关注 相关的语句。 （设计意图：分析诸葛亮、周瑜、曹操、鲁肃的性格特点，全面感受人物形象，激发起学生阅读原著的兴趣。） 三、理解标题之妙 我们来分析一下“借”字 生：借箭 借人心 借天气 地理条件 生：衬托诸葛亮的神机妙算 生：设置悬念 吸引读者阅读兴趣 （设计意图：分析总结标题，进一步增 ... ...