第23课《出师表》教学设计（表格式）2025—2026学年统编版语文九年级下册

第23课《出师表》教学设计-2025—2026学年统编版语文九年级下册 课题 第23课《出师表》（统编版九年级下册） 课时安排 2课时（每课时45分钟） 授课年级 九年级下册 学情分析 九年级学生已具备扎实的文言文阅读基础，能借助注释与工具书疏通文意，掌握常见文言字词、句式的用法，且对三国历史有一定了解，对诸葛亮“忠臣”形象抱有崇敬之情。但本节课存在显著学习难点：文言层面，文中“崩殂、裨补、陟罚、臧否、裨将”等实词含义特殊，“以、于、其、之”等虚词用法灵活，“若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏”等复杂句式翻译难度较大，且文本篇幅较长、语句严谨，背诵记忆压力大；情感解读层面，学生易停留在“诸葛亮忠心”的表层认知，难以穿透文言字句，精准捕捉“报先帝、忠陛下”的双重情志，以及“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神内核；文化理解层面，对三国时期蜀魏对峙的背景、刘禅的执政处境认知模糊，无法深刻理解诸葛亮劝谏的针对性与迫切性，难以体会“表”体文“陈情言事”的文体特色；鉴赏层面，缺乏对文本“以情驭理、情理交融”表达技巧的敏感度，难以品味文言抒情的深沉韵味。需通过文言分层突破、情志脉络拆解、历史背景溯源，帮助学生攻克难点，深化理解。 教材分析 《出师表》选自《三国志·诸葛亮传》，是九年级下册第六单元的收官课文，承接单元“历史的回响”主题，以诸葛亮北伐前写给后主刘禅的奏章为核心，展现了古代忠臣的家国情怀与政治智慧。“表”是古代臣子向帝王陈情言事的文体，多以抒情为主，兼具议论与叙事，本文便是“表”体文的典范之作。文本以“报先帝、忠陛下”为情感主线，既回顾了诸葛亮与先帝刘备的患难情谊（三顾茅庐、临崩寄臣），又针对刘禅的性格短板，提出“广开言路、赏罚分明、亲贤远佞”三条治国建议，最后表明北伐决心与“鞠躬尽瘁、死而后已”的誓言。全文情理交融、言辞恳切，既体现了诸葛亮作为谋臣的深谋远虑，又彰显了其作为忠臣的赤胆忠心，文言语句严谨凝练、掷地有声，兼具思想性与文学性。本节课既是对文言文知识的综合巩固，也是对学生进行家国情怀教育、文化传承的重要载体，能引导学生汲取古人品格力量，提升文言鉴赏与情感体悟能力。 教学目标 （核心素养导向） 语言建构与运用 1.掌握文中重点实词（崩殂、裨补、陟罚、臧否、裨将、夙夜、菲薄）、虚词（以、于、其、之）的含义与用法，理解判断句、省略句、倒装句等特殊句式，能准确翻译关键语句与全文； 2.掌握“表”体文“陈情言事、情理交融”的文体特色，体会严谨凝练、恳切深沉的语言风格，提升文言文背诵与鉴赏能力。 思维发展与提升 1.梳理文本“回顾往事-提出建议-表明决心”的行文脉络，分析三条治国建议的内在逻辑，提升逻辑梳理与思辨分析能力； 2.结合文本语句与历史背景，剖析诸葛亮“报先帝、忠陛下”的双重情志，培养辩证解读情感与人物的能力。 审美鉴赏与创造 1.鉴赏本文“以情驭理、情理交融”的表达技巧，感受文言抒情的深沉韵味与语言力量，提升文学审美鉴赏能力； 2.通过深情诵读、情境体悟，再现诸葛亮劝谏的恳切心境，创造性解读文本的情感内涵。 文化传承与理解 1.了解“表”体文的文体特点与三国时期的历史背景，理解诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的忠君爱国精神，传承古人的高尚品格与政治智慧； 2.结合当代社会，思考忠诚、责任、担当的时代内涵，树立正确的家国观与价值观。 教学重点 疏通文意，掌握重点文言字词与特殊句式；梳理行文脉络，理解三条治国建议的内涵与逻辑。 教学难点 穿透文言字句，体悟诸葛亮“报先帝、忠陛下”的双重情志与精神内核；理解“表”体文情理交融的特色，挖掘文本的文化内涵与当代价值。 教学方法 文言诵读法、文本细读法、情境体悟法、小组探 ... ...