Unit 3 Our digital lives-Section 4 (Cross-curricular connection)教学设计（表格式）

《Unit 3 Our digital lives-Section 4 Extending and developing competencies (Cross-curricular connection)》教学设计 科目 英语 年级 八年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握数字生活相关拓展词汇及功能句型，能运用英语梳理数字技术应用、表达观点并提出建议。文化意识：了解中外数字生活差异，树立正确数字公民理念，尊重多元数字文化。思维品质：通过分析数字技术利弊、跨学科探究，培养批判性思维与逻辑推理能力。学习能力：能自主梳理知识、合作完成跨学科任务，学会反思数字生活习惯，提升自主学习与合作探究能力，实现语言学习与综合素养的协同发展。 教学重难点 教学重点：掌握digital citizen、cyberbullying、digital footprint等核心拓展词汇，能运用I think…because…、We should…等句型，结合跨学科知识（信息技术、道德与法治）谈论数字生活的影响与责任。教学难点：克服中文思维惯性，用英语连贯、有依据地表达对数字生活的思辨性观点；灵活结合跨学科内容，完成综合性语言输出任务，实现语言运用与核心素养的深度融合。 教学过程———主要思路 （一）热身导入：情境激趣，激活旧知（跨学科衔接：信息技术+道德与法治） 1. 情境创设：教师播放一段30秒无声快剪视频，画面交替呈现一家人餐桌上各自玩手机、学生用平板电脑协作学习、网络欺凌的新闻标题、利用社交媒体发起公益募捐等场景，播放结束后提问：“What feelings do these pictures bring to you One word or phrase is OK.” 引导学生用简单的英文词汇（如convenient, sad, worried, inspiring）或短语表达感受，教师将学生的反馈逐一板书在黑板左侧的词汇区。 2. 旧知唤醒：结合板书的词汇，教师进一步引导：“We have learned about smart homes, smart health and smart transportation in this unit. They are all parts of our digital lives. Who can briefly talk about one advantage or disadvantage of smart technology we learned before ” 邀请2-3名学生发言，鼓励学生运用本单元前几课时所学的词汇和简单句型，回顾数字技术在不同领域的应用及基本影响，教师适时给予肯定和补充，帮助学生快速回忆单元核心内容。 3. 导入新课：在学生回顾旧知的基础上，教师顺势引出本节课主题：“Today, we will go further to talk about our digital lives. We will act as ‘Digital Life Detectives’ to gather evidence, analyze cases, and finally draft our own ‘Digital Citizenship Guide’. We will also connect what we learn with IT and morality to become good digital citizens.” 明确本节课的学习目标和任务，激发学生的探究兴趣。 设计意图：通过生活化的情境视频创设认知冲突，快速吸引学生的注意力，贴合八年级学生“数字原住民”的生活体验，让学生在直观感受中自然进入数字生活主题。同时，通过简单的提问激活学生的旧知储备，衔接本单元前几课时的内容，为本节课的拓展学习奠定语言基础；引入“数字生活侦探”的任务设定和跨学科衔接提示，不仅明确了学习方向，还能引导学生意识到数字生活与多学科的关联，初步渗透数字公民意识，契合核心素养中语言能力、思维品质和文化意识的培养要求。 （二）新知呈现：词汇突破，句型建构（跨学科衔接：信息技术） 1. 核心词汇教学：结合导入环节的情境和本节课的跨学科探究需求，呈现本节课的核心拓展词汇，采用“情境释义+词性标注+例句示范+跨学科关联”的方式，帮助学生理解和掌握。 （1）digital citizen：结合视频中“网络公益募捐”和“网络欺凌”的场景，释义为“a person who uses digital technology properly and responsibly”，标注词性为名词 ... ...