《Unit 4 Our animal friends-Section 1 Experiencing and understanding language (Reading)》教学设计 科目 英语 年级 七年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握描述动物特征、习性及人与动物互动的高频词汇和句型，能运用略读、扫读策略理解语篇大意、定位关键信息，初步能用英语简单表达对动物的认知。思维品质：通过梳理语篇信息、对比分析不同动物的作用，培养逻辑归纳和简单批判性思维，学会辩证看待人与动物的关系。文化意识：理解多元文化中动物的角色差异，渗透生命平等理念，树立尊重自然、善待动物的价值观。学习能力：在自主阅读、合作探究中，提升自主学习、合作交流能力，掌握基本阅读策略，养成良好阅读习惯。 教学重难点 重点：掌握dolphin、blind、allow、apologize等核心词汇及lead to、fall asleep等重点短语的用法；理解语篇主旨大意，能梳理文中动物的种类、角色及对人类的帮助；熟练运用略读、扫读两种基本阅读策略。难点：理解语篇中含can/could、either...or...的复合句及抽象表达（如companionship）；能结合语篇信息分析人与动物的深层关联，并用英语简单表达自身观点；灵活运用阅读策略解决具体阅读问题，提升语篇解读能力。 教学过程———主要思路 （一）热身导入：情境激趣，唤醒旧知 1. 情境创设：播放一段90秒的蒙太奇短视频，内容快速切换：导盲犬引领主人过马路、治疗犬陪伴医院里的孩子、猫在老人膝头打盹、志愿者在野外观察大象，搭配轻柔的英语背景音（简单提及“animal friends”）。视频播放结束后，提问：“Boys and girls, what did you see in the video What’s the relationship between people and these animals ” 引导学生用中文或简单英语回答，如“dogs help people”“animals are our friends”。 2. 旧知唤醒：结合学生回答，板书核心话题“Our animal friends”，随后引导学生回忆已学的动物类词汇，如dog、cat、bird、fish等，再进一步提问：“What can these animals do Can they help people How ” 鼓励学生大胆发言，如“A dog can watch the door.”“A cat can catch mice.”，教师及时给予肯定和补充，同时自然引出本课新词汇“guide dog”，简要解释其含义，为新课学习铺垫。 3. 课题导入：顺势引出本课核心：“Today, we will read a passage about animal friends. They are not just pets, but also helpers, companions and even teachers. Let’s read the passage carefully and find out their stories.” 随后引导学生翻开课本，明确本节课阅读目标：理解语篇大意、梳理关键信息、掌握阅读策略。 设计意图：七年级学生对动物话题兴趣浓厚，短视频情境能快速吸引学生注意力，激发学习积极性。通过提问唤醒学生已有的动物类词汇和简单句型储备，搭建新旧知识的衔接桥梁，降低新课学习难度。同时，自然引出导盲犬等新内容，铺垫语篇核心话题，让学生初步感知“动物与人类的多元关系”，为后续语篇解读奠定情感和知识基础。 （二）新知铺垫：词汇突破，扫清障碍 1. 核心词汇呈现与讲解：结合语篇语境，逐一呈现本节课重点词汇，采用“语境释义+例句演示+情境联想”的方式，帮助学生理解和记忆，避免孤立背单词。 （1）名词类：dolphin（海豚）、hen（母鸡）、service（服务），结合图片展示，例句贴合语篇和学生生活，如“Dolphins are smart animals. They can help people in the sea.”“A service dog can help blind people do daily things.”；重点区分hen与rooster，补充简单搭配“a group of dolphins”“good service”。 （2）形容词类：blind（失明的）、asleep（睡着的）、extinct（已灭绝的），结合动作演示和生活场景，如 ... ...
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