第25课 中华人民共和国成立和向社会主义的过渡 教学设计（表格式）

教学设计 课题 第25课 中华人民共和国成立和向社会主义的过渡 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 《中华人民共和国成立和向社会主义的过渡》一课为《中外历史纲要（上）》第九单元的开篇课，是理解“社会主义制度确立”的关键内容。本课上承近代中国百年屈辱与救亡图存的探索历程，下启社会主义建设道路的曲折与成就，在近现代中国史中具有“承前启后、破旧立新”的关键地位———它终结了半殖民地半封建社会的历史，开启了中国共产党领导下的社会主义新纪元，完整回应了近代中国“民族独立、人民解放、国家富强”的历史诉求。 本课核心内容围绕 “社会主义基本制度的确立” 展开，包括中华人民共和国成立（为制度建立奠定政治前提）、人民政权的巩固（为制度建立保驾护航）、社会主义改造与民主政治建设（制度确立的核心实践）。通过本课学习，学生将理解中国共产党团结带领人民完成社会主义革命的历程，认识社会主义制度确立的历史必然性，体会其相较于近代中国其他制度的进步性，为后续学习探索时期的历史奠定基础。 本课原分四个子目，结合教学逻辑与 “国家出路的新答卷” 主题，重新整合为三大版块： “新国：开天辟地的历史跨越”（对应 “中华人民共和国的成立”）：聚焦新中国成立的历史意义，从纵向（近代中国历史任务的完成）与横向（世界历史格局的影响）双重维度，凸显其“开天辟地”的划时代价值。 “新政：内外兼修的稳固根基”（整合 “人民政权的巩固”“开创独立自主的和平外交”）：围绕“巩固政权、突破封锁”核心，阐述对内稳局与对外破局的协同举措，体现新中国“立足国情、应对挑战” 的治理智慧。 “新制：迈向社会主义制度定型”（对应 “社会主义基本制度的建立”）：社会主义制度经济制度和政治制度的确立，推进社会主义建设，实现了中华民族有史以来最为广泛而深刻的社会变革，为当代中国一切发展进步奠定了根本政治前提和制度基础，完成了“国家出路新答卷”的核心作答。 本课教学需立足唯物史观，通过多类型史料引导学生理解“建国—巩固—建制”的逻辑递进，感悟中国共产党领导的制度优势，深化对“社会主义道路是中华民族有史以来最为广泛而深刻的社会变革”的认知，培育史料实证、历史解释、家国情怀等核心素养。 2.学习者分析 在知识储备层面，学生通过初中历史学习，已初步掌握开国大典、土地改革、“一五” 计划等基本史实，但对知识的内在关联缺乏系统认知———如不清楚新中国成立与近代救亡图存的衔接逻辑，对“过渡时期”的内涵、三大改造与社会主义制度确立的关系理解浅表，历史知识呈现“碎片化”特征，未形成“国家出路探索”的完整框架。 在思维能力层面高中学生已具备基本的因果分析能力，但运用唯物史观分析历史必然性的能力不足———在历史解释上存在“单一化”倾向，对新中国成立的世界意义、制度变革的深层影响等多维度分析能力欠缺，需引导其构建“纵向贯通、横向关联”的思维模式；如难以辩证看待“过渡时期”制度选择的合理性，对“新政”中内外举措的协同作用缺乏深层思考。 在情感认知层面，学生对新中国成立的伟大成就具有天然的民族自豪感，对革命先辈的奋斗历程抱有敬意，但对“国家出路选择”的复杂性、艰巨性体会不深；部分学生因历史知识的抽象性产生疏离感，偏好生动的史料情境与情感共鸣，需通过具象化素材与沉浸式活动，强化其对制度自信、道路自信的认同。 3.学习目标确定 1.梳理中华人民共和国成立、土地改革、抗美援朝、三大改造等核心事件的时序，概述新中国成立及巩固政权的对内举措（土地改革、镇压反革命等）与对外外交成就（和平共处五项原则等），分析“新政”举措的必要性、重 ... ...