9.1认识调解与仲裁 教学设计-2025-2026学年高中政治统编版选择性必修二法律与生活

9.1认识调解与仲裁 教学设计 一、核心素养目标 （一）政治认同 1.通过学习调解与仲裁的相关知识，理解【调解】【仲裁】的核心内涵和法定要求，认同二者作为非诉讼纠纷解决方式的重要价值，树立依法化解纠纷的意识。 2.结合我国纠纷解决实践，感悟调解与仲裁在维护社会和谐、节约司法资源中的作用，增强对我国多元纠纷解决机制的认同与信心。 （二）科学精神 1.掌握调解的类型、原则和程序，明确仲裁的特点、适用范围和基本程序，区分调解与仲裁的核心差异。 2.能结合具体案例，选择合适的非诉讼纠纷解决方式，学会运用调解或仲裁化解矛盾，培养严谨的法治思维和理性解决问题的能力。 （三）法治意识 1.明确调解与仲裁的法律依据和法律效力，自觉遵守调解协议和仲裁裁决，尊重法律权威和当事人合法权益。 2.学会运用非诉讼方式依法化解纠纷，摒弃非理性维权行为，树立依法办事、理性维权的法治观念，提升法治素养。 （四）公共参与 1.在探究分享、互动练习中，主动运用调解与仲裁知识分析案例，乐于交流纠纷解决思路，提升合作探究与逻辑表达能力。 2.能结合生活实际，运用所学知识指导自身和他人通过调解、仲裁化解日常纠纷，理性参与社会治理，提升公共参与的法治性。 二、重难点突破 （一）教学重点 1.调解的核心内涵、类型（人民调解、行政调解、司法调解）及各自的特点、原则。 2.仲裁的核心内涵、特点、适用范围和法定程序，明确仲裁协议的重要性。 3.明确调解与仲裁在非诉讼纠纷解决机制中的作用，掌握二者的基本适用场景。 （二）教学难点 1.准确区分三种调解类型的差异，明确各自的法律效力和适用范围。 2.理解仲裁的自愿性、专业性、终局性特点，区分仲裁与调解、诉讼的不同。 3.结合具体案例，合理选择调解或仲裁方式化解纠纷，规避适用误区。 （三）突破方法 1.结合生活中常见的邻里纠纷、合同纠纷、劳动纠纷等案例，直观呈现调解与仲裁的运用过程，将抽象知识具象化。 2.通过案例辨析、小组探究、模拟调解/仲裁等形式，让学生在实践中巩固知识、区分差异，突破难点。 3.梳理高频易错点，结合典型案例对比分析调解与仲裁的特点、差异，强化学生对核心知识点的理解和运用。 三、教学过程 （一）情境导学 创设生活纠纷情境：张某与李某是邻居，张某在自家阳台搭建遮阳棚，遮挡了李某家的采光，李某多次与张某沟通，要求张某拆除遮阳棚，张某均拒绝配合，双方为此争执不休，矛盾逐渐升级。李某担心争执激化影响邻里关系，不想通过诉讼解决，但又不知道还有哪些合法途径可以化解纠纷；张某也希望尽快解决问题，避免不必要的麻烦，却不清楚该选择哪种方式。结合这一情境，引导学生思考：张某与李某的纠纷可以通过哪些非诉讼方式解决？这些方式有什么特点？如何运用这些方式化解矛盾？进而引出本节课主题———认识调解与仲裁，激发学生探究欲望，初步感知调解与仲裁的重要性。 （二）核心知识讲授 1.调解的内涵、类型与原则 （1）内涵：调解是指通过第三方的排解疏导、说服教育，促使发生纠纷的当事人自愿达成协议，从而解决纠纷的活动，是一种便捷、高效的非诉讼纠纷解决方式。 （2）核心原则 ①自愿原则：调解必须基于当事人的自愿，不得强迫当事人接受调解协议。 ②合法原则：调解过程和调解协议必须符合法律规定，不得违反法律强制性规定。 ③公平公正原则：调解人应公平公正地对待双方当事人，兼顾各方合法权益。 （3）主要类型（核心重点） ①人民调解：由人民调解委员会主持进行的调解，适用于民间纠纷（如邻里纠纷、婚姻家庭纠纷等）。 ②特点：群众性、自治性、非强制性，调解协议具有法律约束力，当事人应当履行；一方不履行的，另一方可以向法院申请司法确认，申请强制执行。 ②行政调解：由行政机关主持进行 ... ...