9.2把握适度原则 教学设计 一、核心素养目标 （一）政治认同 1.通过学习把握适度原则，理解适度原则的内涵及重要意义，认同其对国家发展、社会治理和个人成长的指导价值，树立科学思维理念。 2.结合我国发展实践中坚持适度原则的案例，感悟适度原则与科学决策、高质量发展的联系，增强对中国特色社会主义发展道路的认同。 （二）科学精神 1.掌握适度原则的内涵、核心要求，明确【度】与关节点的区别，理解坚持适度原则的具体方法，把握适度与“过”“不及”的界限。 2.能运用适度原则分析具体情境，识别“过”与“不及”的错误，学会在实践中坚持适度原则，培养严谨、辩证的科学思维品质。 （三）法治意识 1.结合法治实践中适度原则的应用案例，理解适度原则在法律适用、执法司法中的价值，明确法律行为的边界，强化法治思维的严谨性。 2.学会运用适度原则分析简单法治案例，把握行为尺度，依法规范自身行为，提升依法思考、依法办事的初步能力。 （四）公共参与 1.在探究分享、互动练习中，主动参与适度原则的实践运用，乐于交流思维思路，提升合作探究与逻辑表达能力。 2.能运用适度原则分析生活中的现象、解决实际问题，理性参与公共讨论、提出合理建议，增强公共参与的科学性和合理性。 二、重难点突破 （一）教学重点 1.适度原则的内涵，明确度与关节点的区别，把握适度原则的核心要求。 2.坚持适度原则的具体方法，能结合简单情境说明如何避免“过”与“不及”。 3.适度原则在个人成长、社会发展和法治实践中的具体应用，理解其现实价值。 （二）教学难点 1.深刻理解度的内涵，区分度与关节点，明确适度原则不是“折中主义”，而是坚持科学的尺度。 2.结合具体情境灵活运用适度原则，根据事物发展的需要，适时调整尺度，实现积极的质变。 3.把握适度原则与质量互变规律的内在联系，理解适度原则是质量互变规律的具体运用。 （三）突破方法 1.结合校园、生活、社会热点等贴近学生的情境，直观呈现“过”“不及”与适度的区别，将抽象原则具象化。 2.通过案例辨析、小组探究、互动练习等形式，让学生在实践中巩固适度原则、区分易错点，突破难点。 3.梳理高频易错点，结合典型错误案例对比分析，强化学生对适度原则内涵及应用方法的理解。 三、教学过程 （一）情境导学 创设生活情境：某同学为了提升数学成绩，制定了严苛的学习计划，每天熬夜刷题到凌晨两点，白天上课精神萎靡，不仅没有提升成绩，反而出现了厌学情绪；另一位同学则过于松懈，每天只做几道基础题，不主动钻研难点，成绩始终停滞不前。而班级里的优秀同学，每天合理分配时间，坚持刷题1.5小时，兼顾休息与复习，成绩稳步提升。结合这一情境，引导学生思考：三位同学的学习安排存在什么问题？优秀同学的做法体现了什么思维原则？进而引出本节课主题———把握适度原则，激发学生探究欲望，初步感知适度原则的重要性。 （二）核心知识讲授 1.适度原则的内涵 （1）度的含义：度是保持事物质的稳定性的数量界限，即事物的范围、幅度和限度，度的两端叫关节点或临界点，超出度的范围，事物的质就会发生变化。 （2）适度原则的含义：适度原则是指在认识和处理问题时，要把握事物的度，坚持适度的原则，既防止“过”，即超出度的范围，又防止“不及”，即达不到度的要求，恰到好处地把握事物的质。 （3）关键区分：①度：是事物保持自身质的数量界限，是一个范围、区间，不是一个点；②关节点：是度的两端，是事物质发生变化的临界点，是两个点。③实例：结合导学情境，合理的学习时间（如每天1-2小时）是度，熬夜刷题（超过2小时）是“过”，只做几道题（不足1小时）是“不及”；水的度是0-100℃（标准大气压下），0℃和100℃是关节点，低于0℃或高于100℃，水的 ... ...
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