中小学教育资源及组卷应用平台 中小学教育资源及组卷应用平台 中小学教育资源及组卷应用平台 四年级下册 Unit 3 Time for School 单元整体教学设计 单元名称 Unit 3 Time for School 单元主题 本单元属于 “人与自我” 范畴，主要涉及以下子主题： 1. 生活与学习：围绕学生的日常学校生活作息，学习时间表达、学校课程与活动安排。 2. 做人与做事：引导学生认识时间管理的重要性，学会规划个人日程，培养守时、自律、有序的良好习惯，为高效学习和健康生活奠定基础。 3. 科学与技术（初步渗透）：通过了解不同时区的时间差异，感知地球自转等自然现象与人类生活的关系，拓宽国际视野。 单元课时数 共4个课时 理论依据 本单元整体教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为根本指导，主要体现以下四个核心理念： 一、素养导向，主题引领 立足单元整体，以 “如何有效管理学校时间，促进个人成长” 这一主题意义探究为引领，统整学习内容。教学设计旨在引导学生从学习时间表达和描述日程（What & When），到理解合理安排时间对学习效率、生活平衡的重要性（Why），最终内化为规划个人时间、养成良好作息习惯的意识和能力（How）。通过语言学习活动，同步发展学生的语言能力、文化意识（守时文化、国际视野）、思维品质（逻辑、规划、反思）和学习能力（自我管理），实现核心素养的综合培养。 二、践行英语学习活动观 秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的理念，设计层层递进、循环上升的学习活动。围绕“How can we use our time well ”这一真实且贴近学生生活的问题，引导学生经历 学习理解（获取梳理时间表达与日常活动）、应用实践（描述个人日程、进行时间问答、模拟校园对话）、迁移创新（诊断并优化不合理日程、规划理想一日、制作并宣讲个人时间管理计划）等一系列相互关联、整合性的语言运用过程，实现学思结合、用创为本。 三、注重“教—学—评”一体化设计 坚持“以评促学、以评促教”。将评价贯穿于单元教学全过程，设计涵盖课堂即时评价、课时作业评价、单元过程性评价与终结性评价的多维评价体系。评价主体多元（师评、生评、家长评），评价方式多样（观察、提问、角色扮演、日程表、计划海报、测试），评价内容聚焦核心素养表现，确保教学目标、教学活动与教学评价的一致性，为教学改进和学习优化提供持续反馈。 四、推进跨学科融合与生活实践 本单元自然融合 “英语+数学（认识钟表、时间计算）+德育（习惯养成）+地理（时区认知）” 。通过制作日程表、规划时间、了解时差等活动，将语言学习与数学思维、品德教育、科学常识紧密结合。同时，设计需要学生观察、记录、反思并优化自身真实作息的作业和项目，鼓励学以致用，让英语学习成为管理个人生活的工具，提升学习的实用性和育人效果。 学情分析 （一）学习者基本情况 本单元教学对象为四年级下学期学生，年龄约9-10岁。他们处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，对“时间”这一抽象概念有了更深入的理解，能够进行简单的时间规划和反思。经过三年半的英语学习，他们具备用英语进行简单日常交流的能力，并对与自身校园生活高度相关的话题有强烈的表达意愿。他们开始面临更多的学业任务和课外活动，初步感受到时间管理的必要性，但缺乏系统的方法和自觉性。 （二）纵横知识关联分析（基于PEP教材体系的系统梳理） 为精准定位本单元教学的起点与生长点，需对PEP3上、3下、4上教材进行系统的纵横关联分析，明确学生已有的知识、技能与观念储备，以及本单元所需实现的进阶与发展。 1. 横向关联（同一册教材内主题与语言的复现与拓展） PEP4上教材：整册教材为本单元提供了直接的语言、认知和价值观铺垫。 - Unit 1 Helping at ... ...
