Unit 6 Wisdom counts Section 4 (Focusing on culture)教学设计-2025-2026学年沪教版英语八年级上册

《Unit 6 Wisdom counts-Section 4 Extending and developing competencies(Focusing on culture)》教学设计 科目 英语 年级 八年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握智慧相关核心词汇、句型，能读懂中外智慧故事语篇，用英语简单阐述故事内涵与智慧价值。文化意识：了解中外经典智慧案例（如特洛伊木马、草船借箭），对比中外智慧文化差异，尊重多元文化，增强文化自信。思维品质：通过分析、对比、讨论，培养逻辑推理、辩证思考能力，学会从智慧故事中提炼启示。学习能力：能自主查阅中外智慧素材，在小组协作中主动探究、交流分享，掌握自主学习与合作学习策略，提升语言应用与文化探究能力。 教学重难点 教学重点：掌握本单元智慧主题核心词汇（如wisdom、strategy、victory等）及重点句型，能读懂中外智慧故事语篇并提取关键信息；了解中外经典智慧案例的文化背景，能用英语简单表达故事中的智慧体现。教学难点：准确理解中外智慧文化的差异与共性，能结合语篇内容辩证分析智慧的内涵与价值；在口语表达和书面输出中，正确运用核心词汇句型，连贯传递对智慧的理解与感悟，实现语言能力与文化意识的融合。 教学过程———主要思路 （一）热身导入：情境激趣，激活旧知 1. 情境创设：教师呈现特洛伊木马、草船借箭的简笔画或短视频片段（无字幕，时长1-2分钟），提问：“Do you know these two stories What do they have in common ” 引导学生用中文简要描述故事核心，聚焦“智慧”这一关键词。 2. 旧知激活：结合本单元前3个Section所学，引导学生回顾核心词汇（wisdom、count、trick、succeed in、figure out等）和句型（It is said that...、What if... ），通过“单词接龙”“句型仿写”活动巩固：如教师说“wisdom”，学生接“Wisdom counts.”；教师说“It is said that...”，学生仿写句子，如“It is said that he is a wise man.”。 3. 导入课题：教师总结学生发言，点明本节课主题：“Today we will go on learning Unit 6 Wisdom counts. In this section, we will read more stories about wisdom from different countries, explore the cultural connotations behind them and improve our comprehensive abilities.” 板书课题及核心导向：Focusing on culture & Developing competencies。 设计意图：通过直观的视觉素材创设情境，快速吸引学生注意力，激发学生对“智慧故事”的探究兴趣；旧知激活环节紧扣本单元核心，帮助学生快速衔接已学知识，为本节课的语篇阅读、口语表达奠定语言基础；明确课题导向，让学生清晰本节课的学习目标，实现“温故而知新”的教学效果，同时渗透文化探究的意识。 （二）新知探究：语篇研读，文化感知 1. 词汇铺垫：聚焦核心，突破障碍 教师呈现本节课语篇中出现的重点词汇和短语，结合语境进行讲解，避免孤立讲解单词，注重词汇的实用性和文化关联性： （1）核心词汇：strategy（策略，结合特洛伊木马的“军事策略”讲解）、victory（胜利，关联故事结局）、capture（占领，描述希腊军队占领特洛伊城）、brave（勇敢的，形容故事中的士兵）、wise（明智的，形容故事中的决策者）。 （2）重点短语：come up with a plan（想出一个计划）、hide...inside（把……藏在里面）、pretend to do sth.（假装做某事）、take over（占领，接管）、learn a lesson from（从……中吸取教训）。 讲解过程中，结合简单的英语例句和手势辅助，如“pretend to sleep”（做出假装睡觉的动作），帮助学生理解；同时引导学生关联中文中的对应表达，对比中英文词汇的差异，如“strategy”与“策略”的语义对应，培养学生的词汇运用能力。随后，开展“词汇配对”活动：将词汇 ... ...