第9课 秦统一中国 教案

《秦统一中国》教案 一.教学目标 1.通过时空定位，知道秦始皇统一六国的时间、秦的都城位置和疆域的变化； 2.通过阅读课文和史料分析，了解秦建立统一多民族国家、创立中央集权制度，推行巩固统一的措施，培养学生的史料实证意识； 3.通过阅读材料和小组讨论，理解秦的措施对中华民族的影响，培养学生的民族自豪感。 教学重点：确立中央集权制度、巩固统一的措施 教学难点：中央集权制度，评价秦在中国历史发展中的作用 二、教学流程 （一）导入新课： 展示中国和欧洲地图，并作以下解读： 中国和欧洲在领土面积上差不多，在人口上中国现在将近是欧洲的两倍，文明的起源时间也差不多。但如今中国是一个拥有56个民族的统一的国家，而欧洲却分成了48个国家和地区。是什么密码让中国这块领土没有像欧洲一样分成几十块？让我们一起来学习今天这一课，看看能不能解开这个密码！之所以这样导入，一方面是为了利用现实问题来引起学生的疑问，激发他们的求知欲，同时，也是暗合本课的主题：正是因为有了秦始皇的奠基之功，才有了我们长久以来的统一主流。 （二）自主学习 1.秦国能够灭掉其余六国的原因是什么？结果如何？有何影响？ 2.想一想，国家统一对各地区、各民族之间的经济、文化交流有什么好处？ 3.为了巩固统治，秦始皇在政治、经济、交通、军事、文化等方面采取了哪些巩固统治的措施？ （三）精讲点拨 学生回答问题1。 1.统一中华民族的抟成：地理的统一 （1）秦灭六国的原因可分为主观和客观，要区分清楚； （2）关于人民渴望统一，让学生计算春秋战国的时间长度来加深理解。 （3）关于秦灭六国，结合地图：①利用地图标注出秦灭六国的顺序和时间，注意说明，前221年秦统一六国，到了前214年南征百越，才大致奠定了秦的版图。②利用地图，标注出秦朝的建立者、都城、四方所至。③说明秦始皇统一六国是为统一中华民族的抟成奠定地理基础，即统一地理的抟成。 学生回答问题2。 教师过渡：统一有这么多的好处，但是这些好处在当时真的能实现吗？而后可以在多媒体上展示战国七雄地图，在地图中标注出各个国家的特点，包括：文字、货币、度、量、衡、车轨、道路。让学生直观感受到当时秦统一后所面临的问题其实相当严峻，地理上的统一仅仅是第一步。同时利用《说文解字》中相关的材料来强化学生的这一认识。那秦始皇将如何巩固这个统一的局面？ 学生回答问题3。 2.统一中华民族的抟成：政治的统一 教师叙述：对于秦人来说，随着地理上的统一，首要解决的问题便是对新的地盘如何进行管理。针对这一问题，当时朝廷有一场精彩的辩论（利用多媒体展示下列材料） 材料一：丞相绾等言：“诸侯初破，燕，齐，荆地远，不为置王，毋以填（镇）之。请立诸子，唯上幸许。”始皇下其议于群臣，群臣皆以为便。延尉李斯议曰:“周文武所封子弟同姓甚众，然后属疏远，相攻击如仇雠……。今海内赖陛下神灵一统，皆为郡县，诸子功臣以公赋税重赏赐之，甚足易制……置诸侯不便。”始皇曰：“天下共苦战斗不休，以有侯王……又复立国，是树兵也……廷尉议是。” ———《史记·秦始皇本纪》 引导学生思考：①当时朝廷中存在哪两种看法？②他们持有这种看法各自的理由是什么？③那最后在地方实行了怎样的制度？④最终实行了怎样的制度？由谁决定的？⑤明明有这么多的人同意丞相的看法，为什么最后还是由秦始皇说了算？⑥当时实行怎样的制度？⑦这种制度具体是怎样的？⑧这种制度有何优点？（第⑦问结合课本中央集权制示意图） 3.统一中华民族的抟成：交通、经济的统一 利用书本上和一些课外的图片，来强化学生对这些巩固统一措施的印象，同时引导学生思考这些措施的作用。 4.统一中华民族的抟成：文化的统一 利用地图，标注出秦统一之前六国地区所使用 ... ...