第16课 从九一八事变到西安事变 教案（表格式）

课题 第16课《从九一八事变到西安事变》 课程内容 知道九一八事变，了解中国局部抗战的开始；知道华北危机、一二·九运动以及西安事变；理解西安事变的和平解决及意义。 教学目标 了解日本侵略者制造的九一八事变的经过、结果使学生掌握基本的历史线索，认识日本帝国主义的侵略本质。 通过学习中国人民的局部抗战以及华北危机时中共和各阶层人民的抗日救亡运动，使学生认识到抗日救亡运动的兴起反映了中华民族具有反侵略的光荣传统。 了西安事变的经过，认识西安事变和平解决的历史意义，提高学生的历史理解能力。通过分析西安事变和平解决的形势，习得用历史唯物主义的基本观点主动探究历史的意识，感受张学良、杨虎城的爱国精神，认识共产党人以民族利益为重的博大胸襟。 教材分析 本课是第六单元“中华民族的抗日战争”的开篇课，课文内容主要有三点，一是“九一八”事变，二是华北危机与一二·九运动，三是西安事变。本课从内容上具有承上启下的作用。承上指的是这一节课的教学内容时间上发生于1931年至1936年，在这期间，国共两党正在打内战，蒋介石对中央革命根据地发动“围剿”，特别是由于中共第五次反“围剿”失败，被迫长征，于1936年10月三大主力会宁会师，长征胜利结束；仍属土地革命时期。启下指的是本课的“九一八事变”，日本开始发动对中国的侵略战争，中日矛盾逐渐上升为主要矛盾，中国人民开始奋起抵抗，“西安事变”的和平解决，国共两党由内战走向和平，由分裂对峙走向合作抗日，所以这一节课也是抗日战争的开始。随着本节课内容的发展，中国历史进入了抗日战争时期。就为整个第四单元的学习打下基础。 学情分析 本课教学对象是八年级的学生，知识面比较广，另外通过一些讲述抗日战争的影视剧，他们对这段历史有一定感性认识，但是要引导学生区分史实和艺术作品，特别是对一些“抗日神剧”里面的内容要注意鉴别真伪。其次，八年级学生求知欲旺盛，自我意识较强，在教学过程中要特别注意尊重他们的话语权，注重激发学生的积极性和主动性，充分培养学生的思辨能力。 重难点 重点 九一八事变与西安事变。 难点 西安事变的和平解决及意义。 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 备注 导入新课 出示张学良照片和一段文字：他本可以当东北王，安享权利与富贵，却毅然宣布“东北易帜” ；他被骂“不抵抗将军”，也被赞“千古功臣”；他活了101岁，却说“我的事情是到36岁，从21到36岁，这就是我的生命”你知道他是谁吗？ 他从军的这短短十五年时间是他人生大起大伏的时期，他是中国现代史上少有的是非人物，他一次又一次被舆论推向风口浪尖，而他真正被卷入政治漩涡是在九一八事变之后，今天我们就一起走进“九一八”。 学生根据图片和材料提示，猜出人物：张学良 既复习学生之前所学内容“东北易帜”，也激发学生好奇心， 吸引学生学习新课的兴趣。 进入新课 一、误判：九一八事变 （一）九一八事变 张学良说：“我觉得九一八事变，我判断错误了”那天到底发生了什么？他犯了什么错？我们一起看段视频。 播放九一八事变视频，探究三个问题： 1．日本为什么贼喊捉贼发动九一八事变？ 展示三段材料，在学生回答的基础上总结：日本视中国东北为其“生命线”早就制定了武力侵占中国的计划，只是为战争找一个借口而已，加之国民党此时正围剿红军为日本发动战争提供了一个良好的时机。 2．为什么是南满铁路柳条湖段？ 展示地图，引导学生看图，在学生回答的基础上总结：日俄战争后日本从俄国手里获得南满铁路控制权，选择自己控制的铁路方便行事，而之所以选择此段路轨，是因为距离沈阳和东北军北大营都很近，便于对东北军栽赃也便于事变后迅速出兵攻占东北军北大营和沈阳。 3．东三省为何迅速沦陷？ 展示东北军和关 ... ...