5 秋天的怀念 教案

《秋天的怀念》教学设计 一、教学目标分析 1.借助有感情地朗读，理解课文内容。 2.抓住文中的细节描写，体味人物内心情感。 3.研读文本，感悟母爱，对“好好儿活”的含义进行探寻。 学习者特征分析 《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。七年级是树立正确价值观、人生观的关键时期，学生对本文涉及的母爱已有了一定的体验和理解，能通过自主阅读，读懂作者对母亲的思念之情及母亲对儿子无微不至的爱。但是，课文的字里行间是怎样表现出母亲的坚强、母爱的深厚？母亲带给了儿子怎样的影响？课题“秋天的怀念”又有着怎样的内涵？这些问题都需要学生深入学习并感受。希望通过本课的学习能够引导学生感受母爱的伟大无私，学会感恩，并能产生对生命的珍爱之情。 教学策略选择与设计（围绕重难点突破） 1.通过朗读感悟法引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱。我为学生设计了朗读的几个层次：在正确、流利的基础上读出感情；去掉句中的关键词，通过比较阅读指导学生读出句子的韵味、读出文字背后的情感；尝试表演式朗读，读出作者当时挣扎、烦躁、绝望的生活状态。 2.重点赏析文章第一、三节对母亲的描写，通过研读文本细节的方式，以“从句中，我读出了的句式 ”引导学生读懂字里行间的深情，读懂母亲的人物形象，读懂作者对母亲的感情。 教学准备、资源与工具设计 教学器材：多媒体课件 教学流程 导入 1.在一年的四个季节中，秋天是最有故事、最有情感的季节。在这个美丽的秋季里，让我们一起跟随作家史铁生，走进他的故事，走进秋天的怀念。（板书：秋天的怀念 史铁生） 2.请同学们听老师范读课文，思考：文中最凝聚着母亲对我关爱的是哪个词？（“好好活”） 3.母亲为什么要让儿子好好活？（因为“我”不好好活） “我”不好好活 1.“我”的生活状态是什么样的？ 预设：“双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。”（学生找出后，齐读） 2.这个句子中，去掉几个词，改成“望着天上北归的雁阵，我会把面前的玻璃砸碎； 听着李谷一的歌声，我会把手边的东西摔向四周的墙壁。”可以吗，为什么？（呈现PPT） 预设：不可以。“望着望着”“听着听着”运用反复，表现我望、听的时间之久，也写出了我在双腿瘫痪后终日无所事事的消极状态，在欣赏天上北归的雁阵时，它们的自由自在让我联想到自己的无法行走，顿时心生怨恨。“甜美的”歌声与我痛苦的情绪形成鲜明地对比，反衬出我此时痛不欲生的心情。“突然”“猛地”表现我的任性、决绝，无法控制自己的坏情绪。（再读，带着作者烦躁、挣扎、绝望的心情来读。） 3.仰望北归的雁阵是多么富有诗情画意的场景。听着收音机里甜美的歌声是多么惬意的时光，可是这些却与我无缘了。 （呈现PPT： 史铁生初中毕业后去陕西延安的清平湾下乡插队，当时的生活条件特别艰苦。原本患有隐形脊柱裂的他，因为长期劳累，导致病情加剧。20岁时就已经无法走路了。一年后，医生判定他双腿瘫痪，无法治愈。）是啊，20岁正是生命中最好的季节，也是人生中的春天。可是作者却忽然双腿瘫痪，这对他来说无异于晴天霹雳。想一想，在这样的情形下， 当“我”又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落时，“我”的心里会怎么想？ 预设：为什么是我？老天对我太不公平了！ 失去了双腿，就像失去了翅膀的小鸟，活着还有什么意义？ 我的生命就像这飘零的落叶，苟延残喘。（指导学生进行表演式朗读） 4.的确，暴怒、绝望、自怨自艾应该是“我”那时生活的常态，每当此时，母亲只有一个愿望———要“我”好好活下去。（学生说） 母亲要“我”好好活 1.请同 ... ...