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课件网) 七下20课《外国诗二首》 《假如生活欺骗了你》 《未选择的路》 部编版初中语文七年级下册 一、教材分析 单元选文 第17课———精读课文《紫藤萝瀑布》 第18课———自读课文《一颗小桃树》 第19课———俄国诗人普希金的《假如生活欺骗了你》和 美国诗人弗罗斯特的《未选择的路》 《假如生活欺骗了你》 希望 斗志 热情 追求 光明 正义 《未选择的路》 蕴含哲理 林中岔道———意象 象征 选择 哲理蕴含深刻 《未选择的路》 语言清新流畅 象征容易理解 比较阅读方法 《假如生活欺骗了你》 二、学情分析 （一）诗歌经历 （二）人生经历 三、教学目标 1.指导学生自主学习诗歌内涵，学会自拟课堂学习目标。 2.自选学习方法，学会运用自选的方法来学习诗歌，体会诗歌中蕴含的哲理对生活的现实意义。 3.平淡语气中感受诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想以及理解人生中面临重大选择时的态度。 课型：自读课 四、教学方法 （一）自定朗读法 （二）小组讨论法 五、教学过程 分组：六人小组 方法：自拟学习目标 时间：5分钟 任务一：自读两首诗，自拟学习目标，并写下你的疑惑。 《外国诗二首》的学习目标是： _____ “我”的疑惑：_____ 学生自拟学习目标罗列： 1.朗读诗歌，体会诗歌语言的音韵美； 2.有感情地朗读诗歌，感受诗歌内容； 3.选取诗歌中出现的意象，体会诗歌的象征意义； 4.比较无意象和有意象说理诗的不同； 5.体会诗歌中蕴含的哲理； 6.对比两首诗写法上的异同； 7.结合实际，体会哲理对生活现实的意义。 合定目标 确定1—2个最重要的学习目标让学生板演，取长补短，教师把关，划去简单的重复的教学目标，留下本堂课可以解决的目标。 合作制定的学习目标罗列： 1.有感情地朗读诗歌，用劝说的口吻和思索的方法来品读。 2.对比两首诗的写法，比较意象缺失和意象鲜明的说理诗的不同解读。 3.结合实际，体会哲理对生活的现实意义。 【设计意图】 自读课的一大特点，就是体现在“自”上，自拟目标是学习方向的确定，让学生学会拟定目标，应耐心引导学生从茫然到清晰，从泛化到精准，这中间需要老师持之以恒地耐心指导。通过自拟目标，到小组讨论目标，来明确本课的学习方向，由浅入深，小组讨论钻研，可以提升课堂主人翁的意识，让学生学习更活跃、学习效率更高。 1.自选学习方法 “诗歌朗读法” “关键词句赏析法” “比较阅读法” “联系背景体验法” ①诗歌朗读法 学生自主划分朗读节奏。 1.要求读准字音，声音响亮； 2.态度自然大方，语气顺畅，停顿合理，节奏恰当； 3.能用抑扬顿挫的声调比较准确地表达诗人的思想感情。 2.教师方法指导 男女同学交叉对读 情景模拟朗读 我喜欢这样读…… 朗读示例 我觉得某某同学读得……读出了…… 评价格式 ②关键词句赏析法 示例： 《假如生活欺骗了你》我从“欺骗”一词，读到了诗人在生活中遭遇的困难和身处逆境的无奈，其实当我遇见了，我会害怕、彷徨、不知所措，等着让它过去。 “关键词句赏析法”发言格式 1.《假如生活欺骗了你》我从“……”词（诗句），读到了_____，其实当我遇见了，我会_____。 2.《未选择的路》我从“……”词（诗句），看到了诗人的_____，想到我自己今后_____或者我今后应该_____。 ③比较阅读法 意象缺失示例：抓住“欺骗”与“相信”一组词，“相信”传递的坚定信念与“欺骗”的负面情绪相抗衡，给“我”以镇定的力量。 意象鲜明示例：《未选择的路》中“路”这一意象，自然之路是可以回头的，只是浪费时间，但人生之路如射出的箭，无法收回，因为时光不会倒流。它象征着人生的旅途，诗人面临的是人生道路的选择，难怪他难以举足。 “比较阅读法”发言格式 我抓住《 ... ...
