14 唐诗五首 教案

《唐诗五首》教学设计 【教学目标】 1.通过反复诵读，个性唱诵的方式，体会律诗的韵律之美，感受五首诗歌不同的风格。 2.抓住写景诗句，设计画面，展开联想和想象，体会诗歌的意境和作者寄寓的思想情感。 3.通过首颔颈尾关联分析，尤其抓住颈联、颔联中景色呈现不同的方法，感受律诗起承转合的章法结构之美。 第1课时 一、唐诗导入 唐代是中国古代诗歌发展的巅峰时期，名家辈出，佳作迭现。今天就让我们一起走入唐诗中，感受律诗的格律之美。 二、诗句重组，感韵律美 教师幻灯出示打乱后的《野望》的诗句，请学生结合注释给诗句排序，填入下图，并说明理由。 示例： 相顾无相识 牧人驱犊返 长歌怀采薇 树树皆秋色 东皋薄暮望 徙倚欲何依 山山唯落晖 猎马带禽归 注释： ①王绩（约589—644），字无功，号东皋（gāo）子，唐代人。 ②[东皋]地名，今属山西万荣。作者弃官后隐居于此。皋，水边地。 ③[薄暮]傍晚。薄，接近。 ④[徙倚] 徘徊 ⑤[犊（dú）]小牛。这里指牛群。 ⑥[禽]泛指猎获的鸟兽。 ⑦[采薇]采食野菜。据《史记·伯夷列传》，商末孤竹君之子伯夷，叔齐在商亡之后，“不食周粟，隐于首阳山，采薇而食之”。后遂以“采薇”比喻隐居不仕。 预设： 律诗全诗通押一个韵。二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。 “依”“晖”“归”“薇”押“i”的韵。 每首的二、三两联（即颔联、颈联）的上下句是对偶句。 树树皆秋色，山山唯落晖。 牧人驱犊返，猎马带禽归。 了解律诗起承转合的结构特点，领会诗人谋篇布局之精巧。 启（1）抓住题目“野望”，诗歌首联“望”字点题，交代时间、地点、以及人物心情。 承（2）颔联和颈联承“望”字而来，又紧扣“薄暮”，写出远望所见到的景色。 “树树皆秋色，山山唯落晖”，写远景、静态，夕阳余晖晕染下，每一棵树，每一座山，都呈现着浓浓的秋意。 转（3）“牧人驱犊返，猎马带禽归”，转而写人，写动态、近景，放牧的人赶着牛返回，猎人骑着马带着猎获的禽鸟归来。 合（3）尾联由景和人回归自身，首尾呼应，抒发感情，收束全诗。夕阳下景色的宁谧，农人们归家的喜悦，反衬出诗人内心的的孤寂、惆怅之情。 本诗写景叙事用了由远及近，动静结合的方法。 方法：一看押韵，二看对仗，三看起承转合。 三、诵读诗歌，读出诗境 1.自由朗读，读好节奏。 学生自由地诵读诗歌，读出节奏。教师指导学生，五言律诗可以按照“二三”的节奏诵读。 2.设计朗读，读出情感。 幻灯出示作者王绩的生平和文学成就的资料。 王绩(约590～644)，字无功，号东皋子，绛州龙门(今山西河津)人。隋末举孝廉，除秘书正字。不乐在朝，辞疾，复授扬州六合丞。时天下大乱，弃官还故乡。唐武德中，诏以前朝官待诏门下省。贞观初，以疾罢归河渚间，躬耕东皋，自号“东皋子”。 学生结合背景资料，在诗句后边写上表现作者语气语调的词语，反复诵读，读出韵味和情感。 例一，东皋薄暮望，徙倚欲何依。 “望”重读，作者登高往远处看，含有盼望、期盼的意味，读出诗人有所期待的语气。“徙倚”的动作和“欲何依”的心理描写抒发了诗人内心难以言说的苦闷和彷徨，表现了诗人由于政治上不得志而产生的迷茫和失意情绪，“徙倚”后稍作延长，变现内心的彷徨，“欲何依”低沉，读出诗人的苦闷心情。 四、小组合作学习《黄鹤楼》，从诗歌的押韵、对仗、章法、意境、情感五个方面进行展示交流。 1.小组合作学习后派代表展示，一人发言，一人板书。 2.小结写景律诗的特点和阅读方法。 预设： 1.押韵： 二、四、六、八的韵脚分别是“楼”“悠”“洲”“愁”，都押“ou”的韵。 2.对仗： “晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”描写了和煦的阳光照耀下，长江对岸的汉阳平野中那一棵棵葱翠树木，清晰可辨；江中的鹦鹉洲上，芳草如茵 ... ...