三角形分类（教案）-2025-2026学年四年级下册数学北师大版

教学设计 教材分析 本课是在学生初步认识三角形的基础上，引导他们根据三角形角和边的特征进行系统分类。教材首先通过观察一组不同形状的三角形，启发学生发现它们在角（是否有直角、钝角）和边（是否有相等的边）上的差异，进而引出按角分（锐角三角形、直角三角形、钝角三角形）和按边分（不等边三角形、等腰三角形、等边三角形）两种分类方法。通过这一过程，学生不仅能掌握三角形的类型，更能深化对图形特征的观察与分析能力。 学情分析 学生已经能够辨认三角形，并知道它有3个角和3条边。他们具备使用量角器和直尺测量角和边长的技能。然而，对于如何系统地依据角或边的特征对三角形进行科学分类，缺乏经验。部分学生可能混淆“等边三角形”与“等腰三角形”的关系，或对“三个角都是锐角”的三角形（锐角三角形）概念模糊。因此，教学需通过直观操作和精准的语言描述，帮助学生建立清晰的分类标准和概念体系。 核心素养目标 1.能借助量角器、直尺等工具，通过观察、测量等方法，发现三角形角和边的特征，并据此对三角形进行正确分类。 2.能准确说出锐角三角形、直角三角形、钝角三角形、等腰三角形、等边三角形的名称，并能描述其主要特征。 3.在分类活动中，理解等边三角形是特殊的等腰三角形，体会数学概念间的包含关系，发展逻辑思维能力。 教学重点 掌握按角和按边对三角形进行分类的方法，并能准确识别各类三角形。 教学难点 理解并表述各类三角形的特征，特别是明确等边三角形与等腰三角形的从属关系。 教学准备 教师：多媒体课件（含动态三角形集合、分类图表）、一套大的三角形卡片（涵盖所有类型）。 学生：每组一套学具袋（内含多个不同类型的三角形卡纸）、量角器、直尺、练习本、铅笔。 教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图一、复习导入，揭示课题 （5分钟）1.提问：“什么样的图形是三角形？”（由3条线段围成的封闭图形，有3个角、3条边）。 2.出示几个不同形状的三角形：“这些三角形看起来一样吗？哪里不一样？” 3.引出课题：“今天，我们就来给三角形分分类，看看它们都有哪些不同的‘家族’。”1.回顾三角形的基本定义。 2.观察并说出三角形在形状上的差异（有的胖、有的瘦、有的有直角等）。 3.明确本节课的学习任务。通过对比观察，激发学生探究三角形内部差异的兴趣，自然引出分类需求。二、合作探究，构建新知 （20分钟）1.按角分类 提出任务：“仔细观察这些三角形的角，你有什么发现？试着把它们分一分。” 引导学生用量角器测量或用三角板比对，找出直角、钝角。 归纳三类： - 3个角都是锐角 → 锐角三角形 - 1个直角，2个锐角 → 直角三角形 - 1个钝角，2个锐角 → 钝角三角形 强调：“一个三角形中，最多只能有一个直角或一个钝角。” 2.按边分类 提出任务：“再看看它们的边，又可以怎么分？” 引导学生用直尺测量或对折比较边长。 归纳三类： - 3条边都不相等 → 不等边三角形 - 有2条边相等 → 等腰三角形 - 3条边都相等 → 等边三角形 关键追问：“等边三角形是不是等腰三角形？”通过测量验证，得出结论：等边三角形是特殊的等腰三角形。 3.整理分类结果 师生共同完成分类图表，清晰呈现两种分类维度及其结果。1.小组合作，通过测量、比对等方式，探究三角形的角和边的特征。 2.尝试按自己的标准进行分类，并记录结果。 3.参与全班交流，学习规范的分类名称和特征描述。 4.通过测量验证，理解等边三角形与等腰三角形的包含关系。通过动手操作，让学生亲历知识的形成过程。重点突破“按角分类”的判断依据和“等边是特殊等腰”的认知难点，建立严谨的概念体系。三、巩固应用，内化概念 （10分钟）1.基础题：完成课本“练一练”第1题，判断给出的三角形属于哪一类，并说明理由（ ... ...