买文具 表格式教案 -2025-2026学年四年级下册数学北师大版

教学设计 教材分析 本课是“小数乘法”单元的起始课，旨在借助学生熟悉的“买文具”生活情境，引导他们理解小数乘整数的意义，并探索其计算方法。教材通过计算“每块橡皮0.2元，买4块多少钱”等问题，鼓励学生利用元、角、分的生活经验以及整数乘法的旧知，将小数乘法转化为整数乘法来解决。重点在于建立小数乘整数的算理模型，为后续学习小数乘小数奠定基础。 学情分析 学生已熟练掌握整数乘法和小数加减法，并具备将小数与“元、角、分”对应的经验（如0.2元=2角）。他们能够理解“4个0.2相加”的意义，但对如何规范地进行竖式计算尚不清晰。部分学生可能会直接将小数点忽略，按整数乘法计算后忘记处理小数点。因此，教学需强化算理，凸显“先按整数算，再看因数中有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点”的核心算法。 核心素养目标 1.能结合“买文具”的具体情境，理解小数乘整数的意义，并能用连加、单位换算（元角分）等方法正确计算简单的 小数乘整数题目。 2.能正确列竖式计算小数乘整数，并能用自己的语言解释“先按整数乘法计算，再确定小数点位置”的算理。 3.能运用小数乘整数的知识解决简单的购物问题，体会数学与日常生活的紧密联系。 教学重点 掌握小数乘整数的计算方法，理解其算理。 教学难点 理解并说明积的小数位数与因数中小数位数的关系。 教学准备 教师：多媒体课件（含文具店情境图、动态演示计算过程）、人民币教具（或图片）。 学生：练习本、铅笔。 教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图一、创设情境，提出问题 （5分钟）1.课件出示文具店情境：笔记本2.5元/本，橡皮0.2元/块，铅笔0.3元/支。 2.提问：“买4块橡皮需要多少钱？”“买3支铅笔呢？” 3.引导学生列出算式：0.2 × 4 = ，0.3 × 3 = 1.观察情境图，理解问题背景。 2.独立思考并列出乘法算式。 3.尝试口算结果（0.2×4=0.8元；0.3×3=0.9元）。从真实购物情境出发，自然引出小数乘整数的计算需求，激发学习动机，并激活“元、角、分”的已有经验。二、自主探究，理解算理 （20分钟）1.探究小数乘整数的意义与算法 聚焦0.2 × 4。 提问：“0.2元是多少？4个0.2元是多少？”（2角，8角=0.8元）。 引导用连加验证：0.2+0.2+0.2+0.2=0.8。 2.尝试列竖式 展示两种写法： 0.2 0.2 × 4 或 × 4 ——— ——— 0.8 0. 8 让学生判断哪种正确，并说明理由。 3.归纳算法 “计算小数乘整数，可以先把小数看成整数来乘，乘完后，看因数中有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。” 以0.2×4为例：0.2有1位小数，2×4=8，所以在8的右边数出1位，点上小数点，得0.8。1.利用“元、角”进行口算和连加验证，理解乘法意义。 2.观察并辨析两种竖式写法，理解小数点位置的确定方法。 3.在练习本上模仿书写正确的竖式。 4.跟随教师一起归纳小数乘整数的计算方法。通过“元、角、分”的生活经验架设桥梁，将抽象的算理具体化。通过辨析错误写法，凸显“确定小数点位置”的核心要点，并用计数单位的语言揭示其本质。三、巩固练习，应用提升 （10分钟）1.基础题：完成课本“练一练”第1题，计算简单的小数乘整数（如0.4×5，0.1×7）。 2.应用题：完成课本“练一练”第2题，解决购物情境中的问题（如“每把尺子0.6元，买5把多少钱？”）。 3.辨析题：出示错误竖式（如0.5×2=10），让学生找出错误并改正。1.独立完成基础计算，熟练算法。 2.运用所学知识解决实际问题，体会数学的应用价值。 3.分析错误原因，强化“确定小数点位置”的意识，培养严谨的计算习惯。练习设计兼顾技能训练与实际应用，并通过辨析题预防和纠正典型错误，提升计算的准确性。四、课堂小结，反思延伸 （5分钟）1.提问：“小数乘整数和整数乘整数有什么相同和不 ... ...