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课件网) 唐诗五首 部编版教材初中语文八年级上册 教材分析 目 录 学情分析 教学目标 教学过程 初唐至中唐五首写景律诗，有五言、七言。 2. 在反复诵读中借助联想和想象，体会诗歌意境，把握诗人情感。 3.关注律诗的特点，从押韵、对仗、写法等方面细细品读。抓住颈联和颔联，字斟句酌地品味诗人遣词造句的妙处和谋篇布局的精巧。 《野望》（王绩） 《黄鹤楼》（崔颢） 《使至塞上》（王维） 《渡荆门送别》（李白） 《钱塘湖春行》（白居易） 一、教材分析 1.利用注释和工具书，整体感知诗歌大意，不必进行逐句翻译。 没有系统地学习过律诗的具体特点，尤其是诗人谋篇布局的巧妙构思。 不善于从律诗的格律特点、律诗的章法结构角度来品读诗歌意境，读出诗人的思想情感。 初步掌握诗歌借景抒情的写作方法，能结合诗人生平经历、写作背景来解读诗歌的思想情感。 二、学情分析 教学 目标 1. 2. 3. 通过反复诵读，个性唱诵的方式，体会律诗的韵律之美，感受五首诗歌不同的风格。 抓住写景诗句，展开联想和想象，描述画面，体会诗歌的意境和作者寄寓的思想情感。 分析首联、颔联、颈联、尾联的关联性，感受律诗起承转合的章法结构之美。 第一课时 一 导入课文 二 诵读诗歌，读出诗境 三 合作学习《黄鹤楼》 四 诗句重组，感受韵律美 五 作业设计 一、导入课文 请说一说你所了解的唐诗。（学生自由发言，教师作小结。） 二、诗句重组，感受韵律美 学生结合注释给诗句排序，填入下图，并说明理由。 示例： 相顾无相识 牧人驱犊返 长歌怀采薇 树树皆秋色 东皋薄暮望 徙倚欲何依 山山唯落晖 猎马带禽归 野 望 王绩 ，徙倚欲何依 。 ， 。 ， 。 ，长歌怀采薇 。 野 望 王绩 东皋薄暮望， 徙倚欲何依 。 树树皆秋色， 山山唯落晖 。 牧人驱犊返， 猎马带禽归 。 相顾无相识 ，长歌怀采薇 。 野望 王绩 东皋薄暮望， 徙倚欲何依。树树皆秋色， 山山唯落晖。 牧人驱犊返， 猎马带禽归。 相顾无相识 ，长歌怀采薇。 颔联和颈联承“望”字而来，又紧扣“薄暮”，写出远望所见到的静景。 放牧的人赶着牛返回，猎人骑着马带着猎获的禽鸟归来。转而写人，写动态、近景。 夕阳下景色的宁谧，农人们归家的喜悦，反衬出诗人内心的孤寂、惆怅之情。 尾联由景和人回归诗人自己，首尾呼应，抒发感情，收束全诗。 首联“望”字点题，交代时间、地点、以及人物心情。 起 承 转 合 静 动 远 近 设计意图：重组诗句，让学生在游戏式学习活动中，激发学生思考诗句之间的关联，通过体验实践感知律诗的特点。 三、诵读诗歌，读出诗境 1.自由朗读，读好节奏。 学生自由地诵读诗歌，读出节奏。 教师指导学生，五言律诗可以按照“二三”的节奏诵读。 2.设计朗读，读出情感。 请你结合背景资料，理解诗歌表达的情感，在诗句后边写上表现作者语气语调的词语，反复诵读，读出韵味和情感。 王绩(约590～644)，字无功，号东皋子。隋末时不乐在朝，辞疾，复授扬州六合丞。时天下大乱，弃官还故乡。唐武德中，诏以前朝官待诏门下省。贞观初，以疾罢归河渚间，躬耕东皋，自号“东皋子”。 示例： 东皋薄暮望（重读，期待），徙倚（延长）欲何依（低沉，彷徨）。 树树皆秋色，山山唯落晖。（余晖静谧，舒缓） 牧人驱犊返，猎马带禽归。（田园牧歌，喜悦） 相顾无相识（低沉，孤独），长歌（怅然高歌，延长）怀采薇（慰藉，苦闷）。 【设计意图】此环节设计了初读节奏感受诗歌格律美，品读词语读出韵味情感。由浅到深，通过反复品读，细细体味诗人创造的意境，升华学生对诗的理解。 四、小组合作学习《黄鹤楼》 任务： 1.自主学习《黄鹤楼》，从诗歌的押韵、对仗、写法、意境、情感五个方面进行探究 ... ...
