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课件网) 13 我要的是葫芦 部编版语文二年级上册第五单元 4 2 1 3 说过程 说教材 说效果 目录 指导思想 阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。 1.初步具备了一定的识字能力和阅读能力。 2.掌握了一些识字方法，能够比较流利地朗读课文，初步了解文章的主要内容。 学情分析 难 二年级 学生 易 对于种葫芦人最后没有得到葫芦的原因，如何使学生初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系这一点，还需要教师在课堂上加以引导。 教学目标 1. 认识“葫”“芦”等11个生字，会“棵”“谢”等8个字，会写“从前”“细长”等8个词语。 2. 指导学生有感情地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 3.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 教学重点 1. 有感情地朗读课文。 2. 通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈 述句的不同语气。 教学难点 通过学习课文，了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 第一课时教学流程 指导书写，规范写字 观赏葫芦，引入新课 初读正音，整体感知 图文对照，梳理因果 第二课时教学流程 指导书写，规范写字 比较变化，发现寓意 回顾复习，导入新课 着眼“葫芦”，探究联系 教学过程———第一课时 指导书写，规范写字 观赏葫芦，引入新课 初读正音，整体感知 图文对照，梳理因果 教学过程———第一课时 hú 葫 lú 芦 hú lu 葫 芦 教学过程———第一课时 指导书写，规范写字 观赏葫芦，引入新课 初读正音，整体感知 图文对照，梳理因果 第一层:学生借助拼音自读课文，要求读准字音、读通句子。 分为 两个层次： 教学过程———第一课时 第一层:学生借助拼音自读课文，要求读准字音、读通句子。 分为 两个层次： 教学过程———第一课时 第二层:小组反馈，集中识字。 教学过程———第一课时 hú lu ténɡ 葫 芦 藤 教学过程———第一课时 指导书写，规范写字 观赏葫芦，引入新课 初读正音，整体感知 图文对照，梳理因果 教学过程———第一课时 C从 我要的是葫芦 C从 从前，有个人种了一棵葫芦。 教学过程———第一课时 细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。 教学过程———第一课时 多么可爱的小葫芦啊！那个人每天都要去看几次。 教学过程———第一课时 教学过程———第一课时 小葫芦变黄了，都落了。 小葫芦慢慢地变黄了，都落了。 小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。 教学过程———第一课时 ？ 教学过程———第一课时 指导书写，规范写字 观赏葫芦，引入新课 初读正音，整体感知 图文对照，梳理因果 教学过程———第一课时 棵 盯 怪 治 一看宽窄 二看高低长短 三看关键笔画 教学过程———第一课时 13 我要的是葫芦 种了 葫芦 长满了 绿叶 开出了 小花（谢了） 挂了 小葫芦 ↓？ 都落了 教学过程———第二课时 指导书写，规范写字 比较变化，发现寓意 回顾复习，导入新课 着眼“葫芦”，探究联系 教学过程———第二课时 （ ）的葫芦藤 （ ）的小花 （ ）的小葫芦 （ ）的蚜虫 教学过程———第二课时 指导书写，规范写字 比较变化，发现寓意 回顾复习，导入新课 着眼“葫芦”，探究联系 教学过程———第二课时 有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！” 有几个虫子怕什么！ 有几个虫子不可怕。 教学过程———第二课时 他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小 ... ...
