搭一搭（教案）-2025-2026学年四年级下册数学北师大版

教学设计 教材分析 本课是“观察物体”单元的综合实践课，旨在引导学生根据从正面、右面和上面三个方向看到的平面视图，动手搭出对应的立体图形。教材通过“淘气”和“笑笑”搭建的两个具体实例，让学生经历“看视图—想结构—搭模型—验证”的完整过程。此活动不仅巩固了前三课时的观察技能，更强调了“三视图唯一确定一个立体图形”的核心思想，并培养学生的空间想象能力、推理能力和动手操作能力。 学情分析 学生已能从三个方向正确观察并画出简单立体图形的视图，也能根据三个视图还原简单的模型。但在面对复杂的视图组合时，仍可能出现判断失误或搭建错误。他们对“如何高效地从三个视图中提取信息”缺乏系统策略。因此，教学需提供清晰的搭建步骤（如“先定底层，再定高度”），并通过示范和练习，帮助学生建立有序、准确的思维路径。 核心素养目标 1.能根据从正面、右面和上面看到的三个视图，正确地用小正方体搭出相应的立体图形。 2.能运用“先看上面定布局，再结合正面和右面定高度”的策略，有条理地进行搭建。 3.在“看—想—搭—验”的过程中，发展空间想象能力、几何直观和严谨的数学思维习惯。 教学重点 根据三个方向的视图，准确搭出立体图形。 教学难点 整合三个视图的信息，正确确定每一列小正方体的高度。 教学准备 教师：多媒体课件（含教材例题动态演示）、4个小正方体磁性教具。 学生：每组4个小正方体学具、记录单、铅笔。 教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图一、情境导入，明确任务 （5分钟）1.出示教材“淘气”问题： 一个立体图形，从正面、右面、上面看到的形状如下。 2.提问：“你能搭出这个立体图形吗？需要几个小正方体？” 3.引出课题：“今天我们就来‘搭一搭’，看看谁能又快又准地还原它！”1.观察给出的三个视图，尝试在脑中构建立体图形。 2.猜测所需小正方体数量（4个）。 3.明确本节课的任务是根据三视图还原实物。以教材真实情境导入，激发学生兴趣，并明确学习任务。二、合作探究，掌握方法 （20分钟）1.探究“淘气”的图形 引导学生分析： 上面视图告诉我们：底层有3个小正方体，呈L形。 正面视图告诉我们：从前面看，左边一列有2层，右边一列有1层。 右面视图告诉我们：从右面看，后面一列有2层，前面一列有1层。 组织学生分组讨论：“怎么搭才能同时满足这三个条件？” 2.示范搭建策略 教师边讲解边演示： 第一步：根据上面视图，先搭好底层3个方块； 第二步：根据正面视图，确定左边列要加高到2层； 第三步：根据右面视图，确定后列要加高到2层。 最终搭成唯一正确的图形。 3.交流总结 引导学生提炼搭建步骤： 先看上面，定底层布局； 再看正面和右面，定每一列的高度。1.小组合作，尝试根据三个视图搭出图形。 2.在讨论中理解每个视图提供的信息。 3.观看教师示范，学习系统的搭建策略。 4.共同总结出有效的解题步骤。通过“分析—讨论—示范—总结”的流程，帮助学生将抽象的视图信息转化为具体的搭建行动，掌握科学的方法。三、独立操作，巩固应用 （10分钟）1.布置任务：完成教材“笑笑”问题。 一个立体图形，从正面、右面、上面看到的形状如下。 2.要求学生独立思考，然后动手搭一搭。 3.巡视指导，重点关注学生是否先确定底层布局。 4.邀请一组学生上台展示并解释其搭建思路。1.独立分析“笑笑”的三个视图。 2.运用学到的策略，动手搭出立体图形。 3.检查自己搭的图形是否与三个视图都相符。 4.分享自己的搭建过程和依据。通过独立操作，检验学生对搭建策略的掌握程度，实现知识的内化与迁移。四、全课总结，反思提升 （5分钟）1.提问：“今天我们是怎么搭出立体图形的？关键步骤是什么？” 2.引导学生回顾： 先看上面视图，确定底层的形状； 再结合正面和右面视 ... ...