教学设计 教材分析 本课是“数据的表示和分析”单元的进阶课，聚焦于折线统计图的初步认识。教材延续“栽蒜苗”的真实情境，呈现蒜苗连续多天的生长高度数据，引导学生将之前绘制的条形统计图与新引入的折线统计图进行对比，发现折线图能更清晰地反映数据的变化趋势（如增长快慢），从而体会不同统计图表的特点与适用场景，发展数据分析观念。 学情分析 学生已熟练掌握条形统计图的绘制与解读，但对折线统计图完全陌生。他们能感知蒜苗“越长越高”，但难以用数学语言描述“哪几天长得快，哪几天长得慢”。面对由点和线组成的折线图，容易只关注单个数据点，而忽视线段的倾斜程度所蕴含的趋势信息。因此，教学需通过动态演示和亲手绘制，帮助学生建立“点表示数量，线表示变化”的认知结构。 核心素养目标 1.能根据连续时间的数据，绘制简单的折线统计图，并能正确标注标题、横轴、纵轴和数据点。 2.能读懂折线统计图，不仅能说出某时间点的数量，还能描述数据的变化趋势（如上升、下降、快慢）。 3.在对比条形图与折线图的过程中，体会折线图在反映数据变化趋势方面的优势，发展数据表达与分析能力。 教学重点 能绘制并读懂折线统计图，描述数据的变化趋势。 教学难点 理解折线图中线段的倾斜程度与数据变化速度之间的关系。 教学准备 教师：多媒体课件（含蒜苗生长动画、条形图与折线图动态转换、绘图步骤演示）、磁性坐标点贴。 学生：方格纸、铅笔、直尺、彩色笔。 教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图一、复习导入，引出新图 （5分钟）1.展示上节课绘制的蒜苗高度条形统计图。 2.提问：“从这张图能看出蒜苗每天长高了多少吗？哪几天长得特别快？” 3.学生回答后指出：“条形图能看出每天多高，但看‘变化’不太方便。” 4.动态演示：将条形图的顶端用线连起来，形成折线图。 5.揭示课题：“今天，我们就来认识一种能清楚看出‘变化’的新图表———折线统计图。”1.回顾条形图，尝试描述生长情况，但感到困难。 2.观察动态转换过程，对折线图产生直观印象。 3.明确本节课要学习一种新图表及其优势。通过对比旧知的局限，自然引出折线图的必要性，激发学习新图表的兴趣。二、探究新知，绘制图表 （20分钟）1.认识折线图结构 出示完整的折线统计图： 横轴：时间（第几天）； 纵轴：高度（厘米）； 数据点：每个时间点对应的高度位置； 折线：连接各点的线段。 强调：点表示数量，线表示变化。 2.学习绘制步骤 以第1-5天数据为例（如2cm, 4cm, 7cm, 9cm, 12cm）： ① 画横轴、纵轴，标刻度； ② 根据数据，在对应位置描点； ③ 用直尺将相邻的点依次连线； ④ 标上标题和数据。 教师边讲边示范。 3.动手绘制 提供蒜苗15天的完整生长数据，让学生在方格纸上绘制折线统计图。 巡视指导，重点关注描点准确性和连线规范性。1.观察并认识折线图的各组成部分及其意义。 2.跟随教师学习规范的绘制步骤。 3.独立完成折线图的绘制，在操作中巩固新技能。通过“认识—示范—操作”的流程，帮助学生系统掌握折线图的绘制方法，为后续分析奠定基础。三、分析图表，发现趋势 （10分钟）1.读图回答 根据绘制的折线图，回答问题： 第10天蒜苗高多少厘米？ 哪几天蒜苗长得最快？你是怎么看出来的？（线段最陡） 哪几天长得比较慢？（线段较平缓） 2.对比深化 再次并列展示条形图和折线图。 提问：“要回答‘哪天长得最快’，哪个图更容易？为什么？” 引导学生总结：折线图通过线的“陡”与“平”直观反映变化快慢。 3.预测延伸 提问：“如果继续生长，第16天可能会多高？为什么？” 鼓励学生根据趋势进行合理推测。1.从折线图中提取具体数据，并能根据线段倾斜程度判断变化速度。 2.通过对比，深刻体会折线图在反映“变化趋势”上的 ... ...
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