/ 让教学更有效 高效备课 | 语文学科 教学设计主题：《快乐读书吧：读读童话故事》 【学习内容】 二上第一单元《快乐读书吧：读读童话故事》 【学习目标】 1、明确童话故事的特点，知晓《一只想飞的猫》《小鲤鱼跳龙门》《歪脑袋的木头桩》等 5 本推荐书的基本信息。 2、掌握 3 个导读策略（看封面找书名作者、猜主人公奇遇、爱护书籍）和3个阅读方法（大胆想象、边读边批注、代入角色）。 3、激发对童话故事的兴趣，培养爱护书籍的好习惯。 【学习准备】 教师： 1、课件以及《一只想飞的猫》动画片段； 2、五本推荐书的实物； 3、示范导读单、全班人数的学生导读单； 4、“认真小能手” 贴纸（若干） 学生： 1、暑假读过的 5 本推荐书（《一只想飞的猫》等）； 2、暑假完成的阅读单； 【学习过程】 课堂导入：童话王国闯关启航，出发啦 （一）情境导入，动画激趣： 教师播放《一只想飞的猫》动画片段（结尾带互动语音：“小朋友，快来和我一起闯童话关吧！”），提问：“这只猫给你留下什么印象”（邀请 2-3 名学生上台模仿小猫与向日葵的场景，其他学生跟着做，调动肢体互动）。结束后提问：“这个有趣的内容来自什么类型的故事呢？”（引导学生说出 “童话故事”） 回忆童话故事的特点：人物鲜明、情节曲折、想象丰富 【设计意图】二年级学生以形象思维为主，注意力易被动态画面吸引。通过播放动画片段，能快速抓住学生的注意力，激发其对课堂内容的好奇心。让学生在轻松有趣的氛围中初步感知童话故事的生动性，自然引出 “童话故事” 主题，为后续课堂环节做好情绪和认知铺垫。 （二）对比旧知，明确主题： 教师发言：“今天我们就一起走进童话王国，学习怎么‘读’童话故事，闯过 3 个小关卡，好不好？”随后板书课题，告知本节课的导读主题和目标。 【设计意图】通过用 “闯关卡” 的表述方式，契合低年级学生的游戏化学习心理，能有效激发其挑战欲和参与感，同时明确本节课的学习主题与目标，让学生带着清晰的任务感进入后续学习。 学习任务一：探秘封面———学填导读单 （一）封面藏秘密，做到有“三找”：（找书名、找作者、找线索） 教师展示《一只想飞的猫》封面 PPT，手指书名和作者位置：“闯第一关的第一个小任务 ——— 找‘秘密’！每次拿到书，先看封面，像侦探一样找两个宝贝：① 这本书叫什么名字（书名）？② 是谁写的这个故事（作者）？谁能从这张封面里找出来？”（请学生回答，教师板书书名 “小鲤鱼跳龙门”、作者 “金近”） 教师接着问：“知道了书名和作者，我们再来猜一猜 ——— 这只猫为什么想飞？在学习飞的过程中可能遇到什么有趣的事呀？”“书本上还有什么信息要注意，比如-出卷网-”（学生交流后，请 3 名学生分享。） 【设计意图】强调“三找”因素，能帮助其掌握获取书籍基础信息的方法，培养良好的阅读起始习惯，拓展-出卷网-信息，提供购书选书的思路。 （二）学以致用，我会说封面： 出示其他推荐书目的实物，邀请 4 名学生上台举起书本展示，并根据课件提供的说话框架，尝试借助提示解读封面信息，巩固方法。 【设计意图】本环节通过邀请学生上台展示书目实物，搭配课件说话框架，一方面以手持实物的低压力形式，帮助学生克服表达胆怯、勇敢开口；另一方面引导学生按封面信息梳理表达逻辑，巩固 “看封面说内容” 的方法。 学习任务二：小试牛———练填导读单 （一）互助驿站来帮忙： 教师拿出《小鲤鱼跳龙门》示范导读单，学生仿照者填写《一只想飞的猫》导读单。 1、学生自主填写《一只想飞的猫》，教师巡视指导： 对找不准书名、作者的学生，引导他们看自己书的封面；对想不出奇遇的学生，巡视时提醒学生 “填完后把书轻轻放进抽屉，别把书角折了，也别弄脏，我们要爱护每一本 ... ...
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