21《庄子》二则《庄子与惠子游于濠梁之上》课件(共16张PPT)+教案+导学案（含答案）

(课件网) 21《庄子》二则 第六单元 1.反复诵读，培养文言语感，积累常用文言词语与句式，体会《庄子》文章善用寓言、对话等多种形式说理的行文特点。（语言运用） 2.聚焦人物对话，感知庄子、惠子的形象特质；深入分析《庄子与惠子游于濠梁之上》的论辩逻辑与技巧，体会《庄子》论辩的机智巧妙。（思维能力） 3.感受文中雄奇瑰丽的想象特色，提升审美创造能力。（审美创造） 4.理解两则文本分别阐述的道理及内涵，汲取古人思想智慧，涵养高雅的精神志趣。（文化自信） 素养目标 庄子与惠子游于濠梁之上 请同学们自由朗读并借助工具书和课下注释准确把握文意。 学习任务一：梳理辩论对话，整理故事会素材 新知探究 庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！” 桥 这 怎么 固然 本来 完全，完备 庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。” 追溯 你 如此如此 已经 庄子与惠施在濠水的桥上游玩。庄子说：“白鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”惠施说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？”庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？”惠施说：“我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定的！”庄子说：“请从我们最初的话题说起。你说‘你哪儿知道鱼快乐’的话，说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我。我是在濠水的桥上知道的。” 译文 1.庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？ 这是他愉悦心境的投射与外化。他来到濠水之滨，“从容出游”感到快乐，于是见到“出游从容”的鱼也快乐，即“人乐鱼亦乐”。这符合他“天地与我并生，而万物与我为一”的观点。 学习任务一：解析辩论逻辑，完善故事会片段 新知探究 2.小组交流，体会下面两句话的语气强弱特点。 （1）“子非鱼，安知鱼之乐？” （2）“子非我，安知我不知鱼之乐？” （1）句是惠子针对庄子知“鱼之乐”而发起的疑问，语气较轻。 （2）句是庄子针对惠子的问话的回答，用反问的语气，语气较强。 庄子把“安知”，解释成“哪知道”或“怎知道”，而惠子本意是“怎么（能）知道”。庄子在这里转换了概念，避重就轻，机智灵活地化解了惠子的问题。 3.在这场辩论中庄子是如何化解惠子的发难的？ 4.这场“鱼之乐”的辩论体现了庄子和惠子二人各自怎样的思想？ 庄子追求“天地与我并生，而万物与我为一”，和万物平等共生，与外界契合无间。“鱼之乐”其实就是他愉悦心境的投射和外化。 惠子偏重于知识性判断。论辩言语严密，逻辑性强，对事物的认知持寻根究底的态度。 5.关于这场“濠梁之辩”的结果，有人说是庄子赢了，有人说是惠子赢了，你认为是谁赢了？ 可从不同角度来看待： ①从逻辑上看，惠子是胜者。前面说过，庄子是靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自己最初的判断，而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的，所以说，惠子才是胜者。 ②从故事本身来看，庄子占了上风。文章中间段，在惠子巧妙地援引庄子的反驳建立起符合逻辑的推理后，庄子似乎应该无言以对而就此认输了，可是他却又返回争论的起始，借偷换概念而避重就轻地将惠子的发难化解了。所谓偷换概念，指他把惠子说的“安知”解释成“哪里知道”或“怎样知道”，而惠子的本意却是“怎么（能）知道”。 艺术特色分析： ①想象奇幻； ②构思巧妙； ③善用寓言故事和比喻； ④文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义风格。 本节课我们剖析庄子和惠子的濠梁之辩，理解了 ... ...