1.2人口迁移 教学设计2025-2026学年高中地理鲁教版（2019）必修第二册

1.2人口迁移 教学设计 一、核心素养目标 （一）区域认知 1.结合实例，明确人口迁移的定义、主要类型，区分人口迁移与人口流动的差异。 2.结合世界和我国人口迁移案例，掌握不同时期、不同区域人口迁移的特征及分布规律。 （二）综合思维 1.结合自然环境、社会经济、政治文化等因素，分析人口迁移的主要原因，理解各因素的综合作用。 2.辩证分析人口迁移对迁入地和迁出地的积极影响与消极影响，理清人口迁移与区域发展的内在关联。 （三）人地协调观 1.认识到人口迁移是人口与环境、社会经济协调发展的客观表现，理解人口迁移的合理性与必然性。 2.结合我国人口迁移现状，树立合理引导人口迁移、促进区域协调发展的人地协调理念。 （四）地理实践力 1.能结合图文资料，提取人口迁移的核心信息，分析某区域人口迁移的特征及成因，提升图文解读能力。 2.结合生活实际，探究本地人口迁移的现状、原因及影响，培养地理探究与实践表达能力。 二、重难点突破 （一）教学重点 1.人口迁移的定义、主要类型，明确人口迁移与人口流动的核心区别。 2.人口迁移的主要影响因素（自然、社会经济、政治文化）及具体作用。 3.人口迁移对迁入地、迁出地的主要影响，理解人口迁移的区域意义。 （二）教学难点 1.准确区分人口迁移与人口流动，明确人口迁移的判定标准（空间位移、居住地变更、时间限度）。 2.结合具体案例，综合分析人口迁移的多因素作用，明确不同案例的主导影响因素。 3.辩证分析人口迁移的双重影响，避免片面看待人口迁移对区域发展的作用。 （三）突破方法 1.采用情境导学、实例辨析的方式，通过生活中常见案例（如春运、务工迁移、留学），具象化概念，区分易混知识点。 2.通过议学情境、小组探究，引导学生主动分析人口迁移的原因和影响，结合区域案例深化理解，突破综合分析难点。 3.借助师生互动、探究分享，梳理知识逻辑，强化案例与知识点的关联，帮助学生构建完整的知识体系。 三、教学过程 （一）情境导学 （1）情境创设：同学们，每年春节前后，我国都会出现大规模的人口流动，数千万人从城市返回农村老家，节后又陆续返回城市务工、求学；有的家庭为了孩子上学，从乡镇迁移到城市定居；还有的人因留学、工作调动，迁移到其他国家生活。这些人口的移动，哪些属于人口迁移？是什么原因促使人们离开家乡，前往新的区域生活？人口迁移会给迁入地和迁出地带来哪些变化？今天我们就一起来学习1.2人口迁移，解开这些疑惑。 （2）互动导入：教师展示我国春运人口流动图、近年来城乡人口迁移数据图，提问：观察这些资料，说说我国人口移动的主要特点是什么？这些人口移动中，哪些属于人口迁移？为什么？引导学生主动思考，激发探究兴趣，自然导入本节课核心内容。 （3）过渡衔接：通过观察，我们发现人口移动现象十分普遍，但并非所有的人口移动都是人口迁移。接下来，我们首先明确人口迁移的定义、判定标准和主要类型，再深入探究人口迁移的原因及对区域发展的影响。 （二）议学情境与知识讲授 1.议学情境一：辨析概念———人口迁移与人口流动 （1）情境呈现：展示三组案例，案例一：张某因工作调动，从山东省济南市迁移到广东省深圳市定居，居住时间超过5年。案例二：李某每年春节后从河南省周口市农村到浙江省杭州市务工，年底返回农村老家，每年在外居住约10个月。案例三：王某因留学，前往美国读书，计划在美居住3年。 （2）互动探究：教师提问：①结合上述案例，说说什么是人口迁移？人口迁移需要具备哪些条件？②案例一中的张某、案例三中的王某，他们的移动属于人口迁移吗？为什么？③案例二中的李某，他的移动属于人口迁移吗？为什么？④结合案例，说说人口迁移与人口流动的核心区别是什么？ （3）知识讲授：结合学 ... ...