4.1.2实践是认识的基础 说课 课件（共25张PPT）2025-2026学年统编版高中政治必修四哲学与文化

(课件网) 实践是认识的基础 说课 部编版高中思想政治必修四第二单元第四课第一框第二目 教材分析 一 教法学法 五 学情分析 二 教学过程 六 教学目标 三 板书设计 七 教学重难点 四 教学反思 八 目录 CONTENTS 一、教材地位和作用 认识与实践 实践是认识的基础 该目承接“认识与实践的含义与特点”，是实践观的核心内容。位于辩证唯物主义的最后一环。在全书中起到承上启下的作用。 上承唯物论和辩证法，科学地回答了哲学的基本问题。唯物论指出世界的本质是物质，意识具有能动作用，为阐释实践的特点等知识提供了理论条件。辩证法在可知论的基础上阐释了我们应该如何正确认识世界，而认识要经历从感性认识到理性认识的发展变化，则反映了认识活动是在不断变化发展的。 下接真理观与历史唯物主义，为后续的哲学理论学习提供了前提条件。文化源于实践，在实践中辩证地继承和发展，并服务于实践。第三单元学习的最终落脚点———�文化创新”和“文化自信”，其根本目的就是为了服务于中华民族伟大复兴的伟大实践。 课程标准：教材内容编写的依据 实践是认识的基础 是检验真理的唯一标准 一、教材内容分析—课标要求 一、教材内容分析 1.具体内容：先明确实践是认识的来源；再阐述实践是认识发展的动力，从需求、工具、能力三方面说明；接着论证实践是检验认识真理性的唯一标准，明确实践是联系主观和客观的桥梁；最后强调实践是认识的目的，认识从实践中来，最终回到实践中去。 2. 核心逻辑：围绕“实践对认识的决定作用”展开，分4个核心要点层层递进，逻辑闭环清晰。 二、学情分析 认知结构 学生对认识与实践的理解大多停留在感性阶段，已经学习了第一目的相关知识，具备了认识的内涵及分类、实践的内涵及特征等基础概念的知识结构，但对于实践与认识的关系等理论理解不够深刻。 高二学生思想意识活跃、思维能力进一步提高，又经过第一单元哲学知识的学习，辩证思维和抽象思维能力明显提升，通过本课学习能够深入理解认识与实践的辩证关系。 思维能力 投身社会实践，尊重客观规律，坚持一切认识来源于实践，一切认识都要服务于实践。 理解实践是认识的基础以及实践是检验认识真理性的唯一标准，运用辩证唯物主义实践观分析具体事例，提升解决实际问题的能力； 运用马克思主义认识论原理分析问题，形成对事物、对社会的科学认识，养成科学精神的素养。 三、 教学目标 2 科学精神 1 政治认同 3 公共参与 通过本课的学习，学生能够认同和识记实践是认识的基础，引导学生始终坚持马克思主义的指导，正确理解和坚持党的思想路线，坚定中国共产党的领导，养成政治认同素养。 四、教学重难点 理解实践与认识的辩证关系原理 实践是检验认识真理性的唯一标准 1 教学重点 2 教学难点 教材分析：该原理在教材中的核心地位和为后续真理观、唯物史观和文化相关理论学习的奠基作用; 课标要求：阐明实践是认识的基础； 教学目标：该原理是是学生形成“政治认同”与“科学精神”素养的关键前提。 教材分析：该知识涉及检验认识标准的“唯一性”和“主观与客观相联结”的哲学思辨，知识极其抽象； 五、教法学法 教法 讲授法、案例分析法、 讨论法、问答法(启发式教学) 学法 合作学习法、自主探究 六、 教学过程 从古人的“嫦娥奔月”幻想，到今天“嫦娥”系列探测器成功探月，我们对月球的认识经历了怎样的飞跃？”而 “这种飞跃性的认识，究竟是来自古人天才的头脑，还是来自别的什么地方？ 环节一：古人的认识有什么局限性？ 古人夜观星象 探月工程 比较两种对“月”的认识过程，它们有什么共同之处？ 教师总结：不论是古人夜观星象，还是探月工程，它们本质上都是借助一定手段与“月 ... ...