15应有格物致知精神 课件（共23张PPT） 2025-2026学年语文统编版八年级下册

(课件网) 14 应有格物致知精神 丁肇中 1.了解“格物致知”的含义及真正的“格物致知精神”对于学习科学知识的重要性； 2.理解本文运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。 3．培养动手操作的实验意识，树立真正的格物致知精神。 有这样一则消息：一名女高中生以较高的分数考入了中国科技大学物理专业，入学后，她的高超的计算能力受到了老师和同学们的交口称赞。可是，她做实验的能力非常差，一连三周下来，竟未能完整地做好一个实验，这又使她的老师大为恼火。这是一个典型的高分低能的例子，请同学们说说，造成这个女大学生高分低能的原因是什么呢？今天，我们就来共同学习《应有格物致知精神》这篇文章，也许，我们能从中找到答案。 丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。祖籍是中国山东省日照市。美国艺术与科学学院院士。1976 年因在电磁力探索上发现 J/4 粒子获诺贝尔物理学奖金。1977年当选美国国家科学院院士。 1991年10月18日，《瞭望》周刊在人民大会堂举行“情系中华”征文颁奖大会，作为获奖者之一，丁先生以《应有格物致知精神》为题，向与会的中国青年学生发表了这篇演讲，用自身的治学经验向大家提出殷切期望，希望大家通过对客观事物的探索去寻求真理，提出了新时代历史条件下的格物致知之道，对于从事现代科学研究的人员有重要的指导意义。 “格物”和“致知”出自《礼记·大学》：“致知在格物，物格而后知至。”“格物”就是推究事物的原理，“致知”就是获得知识。“格物”是“致知”的手段，“致知”是“格物”的目的。标题就是这篇演讲词要论述的问题。 文题研读 瞭望 缅怀 探察 检讨 彷徨 激变 格物致知 袖手旁观 不知所措 liào miǎn tàn jiǎn pánɡ huánɡ zhì xiù cuò jī 缅怀: 探察: 格物致知： 探讨: 袖手旁观： 不知所措: 怀念；追想（已往的人或事，含崇敬意）。 探听侦察；察看。 推究事物的原理法则而总结为理性知识。 研究讨论。 比喻置身事外或不协助别人。 不知道怎么办才好，形容受窘或发急。 本文论点：应有格物致知精神(课文标题)。 全文论题：中国学生应该怎样了解自然科学。 第一部分（1） 中国学生应该怎样了解自然科学 第二部分（2-12） 第三部分（13） 揭示格物致知的真正意义，提 出对中国一代人的希望 提出问题 解决问题 中国学生应该怎样了解自然科学。 第一部分 提出问题 演讲稿是围绕哪个问题展开论述的？ 学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然科学。 首先，指出传统教育的弊病。 第二部分 分析问题 然后，分析科学上实验精神的重要性。 接着以个人的经验证明格物致知的重要性。 “格物致知”出自哪里？它的意思是什么？ “格物致知”出自《礼记·大学》。原文：“古之欲明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知，致知在格物。物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后齐家，齐家而后国治，国治而后天下平。” 丁教授在此引用“格物致知”的意思是指从探察物体而得到知识。也就是通过实验得到知识。 传统的中国教育并不重视真正的“格物和致知”的原因是什么？传统的中国教育有什么弊病？ 传统的中国教育不重视真正的“格物致知”，是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。传统的中国教育偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象思维而不愿动手，缺乏对实践能力和创新精神的培养。 CYBER PUNK 论证方法:举例论证 第 4 段举了王阳明“格”竹子的事例，证明了中国传统的教育并不重视真正的格物致知；在第 11 段摆了中国学生大都偏向理论轻视实验的事实；第 ... ...