/ 让教学更有效 高效备课 | 科学学科 1.7《制作指南针》教学设计 1.教学内容分析 在上一课中，引导学生设计了指南针，本课根据需求和限制条件比较多种设计方案的合理性，让学生知道制作过程应遵循一定的顺序，制作简单的实物模型，尝试发现模型的不足之处并进行改进。 本课有四个板块，分别为明确任务、制作与测试、展示与评估、交流。在情境图中，通过展示我国海船上使用的水浮式指南针复原模型，来揭示指南针的用处，进而明确本项目的任务：按照设计方案，制作能够正确指示方向的指南针，所有项目活动都围绕这一核心任务展开。在制作与测试环节，引导学生合理分工，选择合适的实验材料和工具进行制作。在展示与评估环节，学生展示指南针作品并对作品进行评估。在交流环节，引导学生回顾制作过程中的问题及解决策略，对比不同指南针的优缺点。 2.学情分析 学生已经具备一定的动手实践能力，但缺乏从设计图到成品转化的经验，因此本课特别强调按照设计图纸来进行制作的重要性，并通过一系列实践活动帮助他们掌握这一技能。此外，还将重点培养学生使用评价表对最终成果进行客观公正的评估，并据此提出改进意见的能力 3.学习目标确定 科学观念：理解制作指南针是一个包括设计、制作、评估及反复改进的过程。 科学思维：比较不同作品的优缺点，分析影响指南针指示准确性的因素。 探究实践：根据设计图，利用材料制作指南针，并对作品进行优化和改进。 态度责任：对制作指南针的活动感兴趣，理解测试和评价产品对不断改进产品的重要性。 4.学习重点难点 重点：依据设计图，选择合适的材料动手制作指南针。 难点：依据评价标准，对指南针进行合理评估。 5.教学策略 （一）教学方法 1.情境教学法：借助水浮式指南针复原模型、历史资料及视频，创设古代航海科技情境，激发学习兴趣。 2.实验探究法：以小组为单位开展制作、测试、改进实操，引导学生自主探究制作要点与问题解决方法。 3.示范讲解法：教师分步演示指南针制作核心步骤，明确操作规范，突破实操难点。 4.合作学习法：小组内合理分工、协作完成任务，组际间开展互测、互评，培养合作意识。 5.评价研讨法：通过自评、他人评价结合评价表，引导学生客观评估作品，围绕问题展开交流研讨。 （二）教学设计 1.情境导入溯源，通过展示古代水浮式指南针相关资料，揭示课题核心任务，渗透传统文化教育； 2.明确任务环节，梳理制作材料、解读设计图，强调按方案制作及方向准确性要求，做好实操铺垫； 3.制作与测试环节，指导小组分工、教师示范操作，学生动手制作并开展组内测试，针对性改进作品，落实教学重点； 4.展示与评估环节，通过作品展示、组际互测，引导学生填写评价表开展多元评价，培养评估能力，突破教学难点； 4.交流环节，梳理制作中的问题与解决策略，对比不同类型指南针优缺点，深化知识理解； 5.课堂练习和课后拓展，通过基础习题巩固知识，布置新型指南针设计任务，延伸探究思维，全面落实四大核心素养目标。 6.学习活动设计 一、情景导入 展示图片，提问：电视剧《太平年》中出现了一种设备，你知道它是什么吗？ 学生观察后回答：水浮式指南针。 播放视频，介绍水浮式指南针。 展示水浮式指南针复原模型（中国国家博物馆藏品） 它是将磁针横向穿过数段灯芯草，然后放在盛水的碗中。灯芯草很轻，能够使磁针浮在水面上。静止时，磁针两端分别指示南北。 展示水浮式指南针结构示意图 900多年前，水浮法指南针最具实用价值。因为碗中的水具有保持水平的特性，只要不是倾覆或急剧地震荡，磁针就能继续使用，所以这种水浮式指南针被用于海船导航。公元 1099—1102 年，进出广州港的中国海船早已使用这种指南针。 二、实验探究 （一）明确任务 1. 展示水浮式指南针设计 ... ...
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