七下Unit1第四课时（教学评一体化教学设计） Unit1 Section B 1a-1d教学设计 课题 Animal Friends 课型 新授课，阅读课 语篇分析 （一）What（语篇主题与内容） 核心语篇为泰国学生Malee的论坛帖子，围绕“大象与人类生活的关联”展开：①帖子开篇介绍大象是泰国的国宝、好运的象征及泰国大象日；②详细描述大象的外形（体型庞大、大耳朵、长鼻子、长牙）、饮食（草、树叶、水果、树根）、习性（爱戏水、会游泳、记忆力强、友善互助）；③点明大象面临的生存危机（森林被砍伐、因象牙遭猎杀）及保护措施（保护森林、不购买象牙制品）。 （二）Why（语篇目的） 借助Malee的帖子激活“动物与人类生活”的主题兴趣，引导学生关注大象的特性与困境；通过阅读训练“筛选关键信息、选最佳标题”的阅读技巧；通过复述与报告撰写，培养“整合信息、口语表达”的能力；渗透“保护动物、人与自然和谐共生”的理念，提升跨文化认知。 （三）How（语篇结构与语言特点） 语篇结构遵循“总起→分述→呼吁”：以个人喜好引出大象主题，分述大象的象征意义、外形、习性、能力，最后点明危机并发出保护呼吁；语言特点：句式简洁明了（多为简单句和并列句），信息分类清晰（外形、习性、危机等模块分明），核心词汇重复率高（如elephant、trunk、ivory），符合七年级学生的阅读与表达水平。 教学目标 语言能力 能认读、书写大象相关核心词汇（huge、trunk、tusk、ivory、symbol等）；能筛选Malee帖子中大象的关键信息（外形、能力、危机等），提取准确率≥85%；能运用“Elephants are... They can... We should...”等句型，小组合作复述帖子内容；能撰写30词以上的濒危动物英文报告（语法错误率≤15%）。 思维品质 通过梳理帖子信息，培养“归纳概括”的逻辑思维；通过分析大象濒危原因及保护措施，提升“多角度思考问题”的批判性思维；通过小组复述，锻炼“逻辑组织”的表达思维。 文化意识 了解大象在泰国的文化象征意义（国宝、好运象征），感知“动物与地域文化”的关联；树立“保护动物、人与自然和谐共生”的理念，培养全球生态保护意识。 学习能力 运用“略读、精读”等阅读策略自主学习；在小组合作中提升沟通与协作能力；通过“复述、报告撰写”，养成“自主探究与实践运用”的学习习惯。 教学重难点 教学重点 帖子中大象的关键信息（外形、能力、象征意义、濒危原因、保护措施）的筛选与梳理；“选最佳标题”等阅读技巧的运用；小组合作复述帖子内容。 教学难点 理解“Every elephant counts”的深层含义；英文报告撰写中信息的合理组织；“保护动物”理念的深度渗透与实践转化。 教学活动设计 教学目标 教学活动 教学评价 通过趣味视频直观呈现大象的外形、习性及与人类的互动，快速吸引学生注意力；激活学生对大象的初步认知，自然引出“大象”核心话题；为后续语篇阅读与讨论奠定兴趣基础。 Step 1 Lead-in 1.1 Play a 2-minute interesting video about elephants, which includes scenes of elephants drinking water with trunks, playing in rivers, helping humans carry things, and Thai people celebrating Elephant Day. 1.2. After watching the video, ask students to share their impressions: “What did you see in the video What do you think of elephants ” 观察学生观看视频的专注度（全程认真观看，无分心现象，≥95%）；评估学生分享的积极性（能说出1项以上视频中的大象相关内容，≥90%）。 设计意图 视频具有直观、生动的特点，能快速激发学生的学习兴趣；通过视频内容的分享，自然激活学生对大象的认知，平滑过渡到本节课的核心语篇学习。 激活学生对大象的已有认知，梳理“大象外形、饮食、产地”等基 ... ...
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