人教版高中生物（新课标）必修3第2章　动物和人体生命活动的调节第2节　通过激素的调节 教案+课件（61张）+检测+反思 （4份打包）

通过激素的调节教学设计 知识目标 ???1.描述促胰液素发现的过程。 ???2.描述血糖调节的过程。 ???3.描绘血糖调节的图解式模型。 ???4.据图分析说明甲状腺激素分泌的分级调节实例，说出激素调节的特点。 能力目标 ???1.?尝试运用反馈调节的原理，解释一些生命现象。 2.?通过建构血糖调节的模型，训练学生运用所学知识解释和解决实际问题的能力。 情感目标 ???1.?讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的作用，体验科学发现的过程，养成质疑、求实、创新的科学精神。 2．关注身边的科学技术，评价激素类药物应用的利与弊，认识科学技术进步可能给人类带来的正负两方面的影响，理解生物科学、技术与社会深层次的关系。 【高考要求】 1.考纲内容 3-2动物生命活动的调节 要求 脊椎动物激素的调节 Ⅱ 脊椎动物激素在生产中的应用 Ⅱ 2.分析解读 本专题内容在高中生物学中占得篇幅不多，难度似乎不大，但联系面广，在考纲中的要求也较高，两个考点全部要求为Ⅱ，在复习中药特别注意理清每个调节过程的脉络，搞清楚各部分内容的联系。脊椎动物激素在生产中的应用，各版本的教材中都篇幅不大，有的甚至没有，但在考纲中是要求为Ⅱ的考点，复习中应加以补充。 三、教学重难分析及解决措施 1.教学重点 （1）促胰液素的发现 （2）血糖平衡的调节 2.教学难点 ??激素调节实例 3.解决措施：对于血糖平衡调节过程，学生的思维往往局限于激素本身的作用，而对激素之间的共同作用往往不够深入，通过设置讨论题及画坐标图的方法加深学生对血糖调节的深入思考，并且在血糖与激素含量之间比较，理解激素微量高效的特点，从而突破难点。 四、设计思路 本节课依据从现象到本质，从发现到认识的思维生成规律，本着联系生活实际的原则而设计，并且将激素的种类、作用与激素的调节实例相融合，具体设计思路如下： 用一个面包的消化过程导入，引出促胰液素的发现过程 ↓ 学生分组讨论，理解科学家的实验思维 ↓ 过渡：食物的消化不仅仅依靠酶，还与激素有关 ↓ 下丘脑、垂体、甲状腺分泌的激素引出甲状腺激素调节实例 ↓ 胰腺、肾上腺分泌激素引出血糖平衡调节实例 ↓ 分组讨论、典型习题突破难点 ↓ 总结激素调节的特点 五、教学过程 教学环节 教学内容 教学活动 设计意图 实物引入 同学们请看：这是什么？面包，现在我吃一口，这块面包在我的身体内是怎样被消化的呢？ 师生互动 激情设疑 前知回顾 淀粉在唾液淀粉酶的作用下消化变成麦芽糖，麦芽糖在麦芽糖酶的作用下消化变成葡萄糖 教师主导，学生主体 承前启后 促胰液素的发现 沃泰默实验设计及结论 斯他林和贝利斯实验设计及结论 巴甫洛夫失败原因 得到哪些启示？ 合作探究 理解科学家的实验思维 激素概念 由内分泌器官（或细胞）分泌的具有调节作用的化学物质 旧知回顾 比较辨析 下丘脑、垂体、甲状腺分泌激素及作用 甲状腺激素分级调节及反馈调节实例 甲状腺激素与生长激素比较 教师点拨，学生探究 培养学生分析能力 胰腺、肾上腺分泌激素及作用 面包引出血糖平衡调节中血糖、激素含量变化 学生分组讨论血糖变化与激素变化的关系 总结血糖平衡调节过程图 学生分组讨论、总结归纳 知识提升 课堂总结 激素调节的特点 教师点拨 能力提升 作业布置 分层布置作业，巩固基础，能力提升 学生课后完成 差异化教学 【板书设计】 通过激素的调节 促胰液素的发现 激素的种类和作用 激素调节的特点 1.正常情况下，人体进食后血液内（　） A．胰岛素含量减少，胰高血糖素含量增加 B．胰岛素含量增加，胰高血糖素含量增加 C．胰岛素含量减少，胰高血糖素含量减少 D．胰岛素含量增加，胰高血糖素含量减少 2.用一定量的甲状腺激素连续喂养正常成年小白鼠4周，与对照组比较，实验组小白鼠表现为（　） ... ...