练习七（表格式教案）-2025-2026学年五年级下册数学北师大版

教学设计 教材分析 本课是“数据的表示和分析”单元的综合性练习课，系统整合了复式条形统计图、复式折线统计图、平均数三大核心内容。练习设计涵盖图表识别、绘制、分析、批判性解读及平均数的灵活应用，旨在帮助学生构建完整的数据处理能力链条：明确问题→收集数据→选择合适的图表→分析趋势/对比→计算集中量→做出决策。重点在于培养学生根据具体问题情境，灵活选用最恰当的统计工具来解决问题。 学情分析 学生已分别学习了各类图表和平均数，但在综合应用中仍存在困难：如混淆条形图与折线图的适用场景；在分析复式折线图时忽略交点或趋势细节；在使用平均数时忘记考虑极端值的影响。部分学生缺乏将数学知识与真实决策联系起来的意识。因此，本节课需通过项目式任务，让学生在解决完整问题的过程中，自主调用并整合所学知识。 核心素养目标 1.能根据具体问题需求，正确选择并运用复式条形图、复式折线统计图或平均数来整理、呈现和分析数据。 2.能综合运用多种统计方法，对复杂情境中的数据进行多角度解读，并提出有依据的建议。 3.在团队合作中，能清晰表达自己的数据分析思路，并倾听他人意见，发展合作交流能力。 教学重点 能根据问题特点，灵活选择并综合运用本单元所学的统计知识解决问题。 教学难点 在真实、复杂的决策情境中，准确判断并调用最合适的统计工具组合。 教学准备 教师：多媒体课件（含多组综合性数据任务）、大白纸、磁贴、评价量表。 学生：直尺、铅笔、彩色笔、计算器。 教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图一、回顾梳理，激活旧知 （5分钟）1.提问：“本单元我们学习了哪些‘数据武器’？它们各自擅长解决什么问题？” 引导共同梳理： 复式条形图：比数量多少（静态对比）； 复式折线图：比变化趋势（动态对比）； 平均数：找整体水平（但要警惕极端值）。 2.板书“统计工具箱”，将三种工具及其功能可视化。 3.揭示任务：“今天，我们要打开这个‘工具箱’，为真实世界的问题找到最佳解决方案！”1.回忆并口述三类统计工具的特点与用途。 2.明确本节课目标是综合应用与策略选择。通过构建“工具箱”隐喻，帮助学生建立知识间的联系，为综合应用做好认知准备。二、基础辨析，精准匹配 （10分钟）1.快速匹配 出示几个问题情境，让学生抢答应选用哪种统计方法： “比较五年级两个班男生、女生的平均身高。”（复式条形图） “观察近十年本市小学生近视率的变化。”（单式折线图） “想知道全班同学最喜欢的课外书类型。”（条形统计图） “分析甲乙两支股票近一个月的价格走势。”（复式折线图） 2.纠错辨析 出示错误案例： 用复式条形图展示气温连续变化； 在有极端值的数据中直接用平均数做结论。 提问：“错在哪？该怎么改？” 引导：选错工具会导致信息丢失或误导。1.快速反应，将问题与合适的统计工具匹配。 2.识别典型错误，强化“按需选工具”的意识。聚焦基础辨析能力，确保学生能准确识别不同问题的最佳解决路径。三、综合应用，决策擂台 （20分钟）1.发布挑战任务 任务卡：“学校要采购一批新篮球，现有A、B两个品牌。体育组提供了以下数据： 数据1：A、B品牌过去6个月的月销量（表格）； 数据2：10位同学对A、B品牌耐用性的打分（含一个极低分）； 数据3：A、B品牌官方公布的近3年市场占有率变化。” 2.小组合作探究 要求： 步骤1：讨论应如何处理每组数据？（画什么图？算什么数？） 步骤2：综合所有信息，形成采购建议报告。 步骤3：准备向“校采购委员会”（全班）陈述理由。 3.教师巡视指导 重点引导： 销量数据用复式折线图看趋势； 耐用性打分先看分布，再决定是否用平均数； 市场占有率用折线图看长期表现。1.小组内分工合作，针对不同数据选择合适的分析工具。 2.整合多 ... ...