1.《古诗三首——三衢道中》希沃课件 第二课时+PPT课件+教案+视频素材

(课件网) 1. 古诗三首 新教材统编版（部编版）三年级下册语文 三衢道中 背诵《绝句》《惠崇春江晚景》，提问：“这两首诗写的是什么季节的景色？有什么特点？” 春日古诗回顾：意象与情感联结 ★ 春日画卷徐徐展开： ① 《绝句》 → 江山丽、燕子飞、鸳鸯睡，呈现明媚和煦的春日闲适 ② 《惠崇春江晚景》 → 桃花绽、春江暖、鸭先知，传递生机勃发的早春惊喜 两首诗共同构建了春的视觉密码：色彩明艳、动态鲜活、情感轻盈，为对比《三衢道中》的初夏清趣埋下伏笔 预学引导 自由朗读《三衢道中》，圈出生字词，借助拼音读准字音；思考：这首诗写的是什么季节的景色？ 生字词认读与正音训练 查学检测 你预学时发现这首诗写的是什么季节？从哪里看出来的？” 互学探究 三衢道中 [宋] 曾几 梅子/黄时/日日/晴， 小溪/泛尽/却山/行。 绿阴/不减/来时/路， 添得/黄鹂/四五声。 注释： ① [三衢] 地名，在今浙江衢州一带。 ② [小溪泛尽] 乘小船到小溪的尽头。 ③ [却] 再，又。 ④ [阴] 树荫。 诗意：梅子黄时，天天都是晴朗的好天气，乘小船到小溪的尽头，再改走山路继续前行；山路上苍翠的树，与来的时候一样浓密，深林丛中传来几声黄鹂的欢鸣，比来时更添了几分幽趣。 行程：小溪泛舟→山路步行； 景物：梅子、小溪、绿阴、黄鹂； 心情：轻松愉悦 “诗人的行程是怎样的？沿途看到了哪些景物？心情如何？” 对比前两首诗：“这首诗写的是初夏之景，和前两首的春日之景有什么不同？” 初夏：梅子黄、绿阴浓； 春日：桃花开、燕子飞 三衢道中 [宋] 曾几 梅子/黄时/日日/晴， 小溪/泛尽/却山/行。 绿阴/不减/来时/路， 添得/黄鹂/四五声。 行程的轻快与景色的幽美. 回顾三首古诗：“这三首诗分别写了哪些季节的景色？各有什么特点？” 三首古诗整体对比：季节·景物·情感三维图谱 组织小组讨论：“你最喜欢哪一首？为什么？诗中哪一句最让你印象深刻？” 三首诗虽季节不同，但都充满了生机与美感，体现了诗人对自然的热爱。 练学拓展 作业与小结 1. 背诵三首古诗，默写《绝句》。 2. 搜集一首描写初夏的古诗，和家人分享诗意与画面。 古诗三首 《三衢道中》（宋·曾几） 行程：小溪泛舟 → 山路步行 景物：梅子、绿阴、黄鹂 心情：轻松愉悦（添得黄鹂声） 初夏·清趣 · 悠然自得 谢谢大家/ 让教学更有效 高效备课 | 小学语文 教科版三年级语文下册核心素养教学设计 学情分析 学生已掌握前两首古诗的学习方法，具备一定的古诗理解和想象能力，本课时可引导学生自主探究《三衢道中》，并通过对比学习深化对古诗意境的理解。 教材分析 本课时聚焦《三衢道中》，描写初夏旅途之景，与前两首春日之景形成对比，有助于学生感受不同季节的自然之美，提升审美鉴赏能力。 素养目标 文化自信：通过对比学习，进一步感受中华古诗的丰富内涵，增强文化认同感。 语言运用：正确、流利、有感情地朗读并背诵《三衢道中》，理解重点字词含义，能用自己的话描述诗中景象。 思维能力：通过对比三首古诗的季节与景物，培养分析、归纳能力，提升逻辑思维。 审美创造：体会初夏景物的清新之美，尝试仿写诗句，提升审美创造能力。 教学重难点 重点：理解《三衢道中》的诗意，有感情地朗读并背诵，对比三首古诗的季节与景物特点。 难点：体会诗人在旅途中的悠然自得之情，感受不同季节古诗的意境差异。 教具准备 多媒体课件（初夏风景图、古诗范读音频、生字词卡片）、仿写练习纸。 教学过程 教学环节 教师活动、学生活动 一、预学引导 教师活动： 1. 复习导入：指名背诵《绝句》《惠崇春江晚景》，提问：“这两首诗写的是什么季节的景色？有什么特点？” 2. 板书《三衢道中》，引导学生齐读课题 ... ...