3.3.1《呼吸系统的组成》 教学设计

/ 让教学更有效 高效备课 | 生物学科 课题名称 3.3.1 呼吸系统的组成 课型 新授课 教学内容分析 1、教材地位与作用 本节是人教版初中生物七年级下册第三单元“人体生命活动的调节与保健”中的重要内容。呼吸系统是人体与外界环境进行气体交换的重要系统，其结构与功能的理解是学习呼吸过程、气体交换及呼吸保健的基础。通过学习，学生能够认识呼吸系统的组成、结构与功能相适应的重要生物学观点，并为后续学习呼吸运动、肺活量等内容奠定基础。 2、教学分析 本节课主要围绕“呼吸系统的组成”展开，通过图文、模型、实例等多种方式，引导学生认识呼吸系统各器官的结构特点及其功能。教材内容贴近学生生活，易于引发兴趣，适合开展观察、讨论、模型制作等多种学习活动。 3、教学重点难点 重点： 说出呼吸系统的组成及各器官的功能。 概述呼吸道对空气的处理作用。 说明肺的结构特点及其与气体交换功能的适应关系。 难点： 理解呼吸道对空气处理的机制及其有限性。 理解肺泡结构与气体交换功能之间的关系。 学情分析 七年级学生已经对“呼吸”有初步的生活体验，知道呼吸与生命活动密切相关，但对呼吸系统的具体结构、各器官的功能及其协调工作机制缺乏系统认识。他们好奇心强，喜欢动手操作和直观学习，但对抽象的结构功能关系理解能力有限。教学中应充分利用图片、模型、动画等直观手段，结合生活实例，帮助学生构建呼吸系统的整体认知。 学情目标 生命观念：说出呼吸系统的组成，概述呼吸道和肺的结构特点及其功能。 科学思维：通过观察、比较、推理，理解呼吸道对空气的处理作用及肺泡的结构适应。 探究实践：能利用简单材料制作肺泡模型，模拟气体交换过程，提升动手与探究能力。 态度责任：认识呼吸系统健康的重要性，养成良好呼吸习惯，增强保护呼吸系统的意识。 学习评价 自我评价 项目 评价内容 掌握情况 很好 一般 不好 科学知识 1 能正确说出呼吸系统的主要器官及其功能 2 能解释为什么用鼻子呼吸比用嘴呼吸更健康 探究能力 能制作肺泡模型并说明其结构适应 科学态度 能列举2项以上保护呼吸系统的行为 小组评价表 评价内容 得分标准 成员一 成员二 成员三 团队精神 5分：能高效分工合作完成任务 3分：重大问题能有效沟通 1分：各自独立，不能完成任务 实施能力结果展示能力 5分：能准确设计详细的实验过程和所用实验道具。 3分：能设计出大概方框架，但不够准确和详细。 1分：不能设计出任何过程和方案。 结果展示能力 5分：表述清晰完整，科学、客观、简洁。 3分：表述完整度和清晰度一般。 1分：不能有效表述实验结果和结论。 总分 设计思路 本节课以“呼吸与生命”为主线，采用“问题导入—结构认知—功能理解—模型建构—健康引导”的教学流程。通过生活情境引发思考，借助图文、动画、模型等直观手段，引导学生逐步认识呼吸系统的组成与功能，最后通过模型制作与健康讨论，将知识内化为行为意识。 教学流程 导入———知识探究（任务驱动的形式）———课堂练习———课堂小结———布置作业 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情景导入 .1. 提问：“长跑时老师为什么建议用鼻子吸气、用嘴呼气？” 2. 展示图片：寒冷天气中人们戴口罩、运动时呼吸急促。 3. 引出课题：“呼吸系统是如何工作的？ 思考并回答，结合自身经验讨论呼吸感受。 从生活实际入手，激发学习兴趣，引出呼吸系统的重要性。 探究实践 一、1. 展示呼吸系统组成图，引导学生按顺序说出各器官名称：鼻、咽、喉、气管、支气管、肺。 2. 结合课件，讲解各器官的结构特点： - 鼻：鼻毛、黏膜、毛细血管 - 咽：气体与食物的共同通道 - 喉：声带发声 - 气管与支气管：C形软骨、纤毛、黏液 - 肺：肺泡、毛细血管网 3.播放短视频《呼吸系统 ... ...