【沪粤2024版】九下19.3 走进互联网 教学设计

/ 让教学更有效 高效备课 | 物理学科 《19.3 走进互联网》教学设计 课题 3. 走进互联网 单元 19 学科 物理 年级 九下 教材分析 本节是第十九章《电磁波与信息时代》第三节《走进互联网》的内容，按“互联网基础应用（浏览/学习/通信）→进阶应用（物联网）→跨学科实践（改善Wi-Fi）”逻辑展开，以体验活动和实践任务为核心，融入网络素养教育，形成“体验→认知→实践→反思”的认知链。是电磁波与通信技术的综合应用课，从“单一通信”拓展到“全球性网络互联”，是“技术→应用→社会价值”的升华，兼具实用性、跨学科性和教育性，为学生认识现代信息社会奠定基础。以学生熟悉的网络场景为切入点，注重实践操作（网上冲浪、Wi-Fi改善），兼顾科技应用与价值引领（教育公平、合理用网），符合九年级学生“熟悉场景→深层探究→价值认同”的认知规律。 2022新课标要求 1.了解信息是怎样实现互联的，知道互联网的一些功能。2.知道网上学校的一些功能。3.了解网络通信和万物互联。4.理解Wi-Fi所利用的电磁波的传播特性，包括其传播方式、衰减因素等。 学习目标与核心素养 1.物理观念：互联网定义核心应用：网页浏览、网上学校、网络通信、物联网， Wi-Fi工作原理。2.科学思维：结合物理、信息技术、社会学（教育公平），分析互联网的多维度影响。3.科学探究：探究互联网应用体验以及跨学科实践如何让家中的无线网络更流畅。4.科学态度与责任：体会互联网对学习、生活、社会教育公平的积极影响以及强化安全意识。 学情分析 1.已有基础：知识储备：掌握电磁波（无线电波）的传播特性，熟悉互联网的基本使用（浏览网页、聊天、线上学习）；能力基础：具备基本的网络操作能力和小组合作能力，但对Wi-Fi工作原理、物联网本质缺乏深入理解。2.认知难点：技术关联：互联网与电磁波的内在联系（Wi-Fi是无线电波的具体应用）；实践分析：Wi-Fi信号弱的多因素分析（距离、障碍物、电磁干扰）及针对性改善方案；价值判断：互联网的双面性（便利与沉迷风险）的辩证认知。3.学习特点：对互联网应用兴趣浓厚，但缺乏系统的探究思维，易沉迷娱乐功能，需引导聚焦学习与实践价值。 重点 1.互联网的核心应用：网页浏览、网上学校、网络通信、物联网的特点与价值。2.Wi-Fi的工作原理与跨学科实践：测量、分析、改善家庭Wi-Fi信号。 难点 1.互联网与电磁波（Wi-Fi）的内在联系。2.互联网的积极影响与潜在风险的平衡。 材料准备 ppt课件，视频 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 情境导入我们的生活已经离不开网络，大家每天都在用互联网做什么？观看名师课程视 频通话用手机远程打开空调互联网已经渗透到生活、学习、工作的每一个角落。截至2023年6月，我国网民人数已达10.79亿，居世界第一位。今天我们一起走进互联网，认识它的功能。 观察图片思考回答 引起学生学习的兴趣，引出本节的课题 讲授新课 一、浏览网页1.互联网（1）定义：利用有线与无线的通信网络，将分布在世界各地的计算机和其他信息终端如手机、平板电脑、可穿戴设备等连接起来的一个全球性的网络。（2）作用：互联网使信息在全球范围内得到了高速共享。2.浏览网页通过网站和小程序，获取天气预报、交通、旅游信息、网上课堂，还有卫生、教育、政治、经济等各方面的新闻。实践活动：“网上冲浪” （1）登录喜爱的网站，搜寻“电磁波应用”相关资料； 1. 无线电波： 收音机广播、电视信号、手机通信、打电话、对讲机、雷达等。2. 微波： 微波炉加热食物、卫星通信、Wi-Fi、蓝牙、导航信号。3. 红外线： 电视机遥控器、红外测温仪、红外夜视仪、 浴霸、取暖器。4. 可见光： 照明、电灯、照相机、摄像头、红绿灯、显示屏、 激光。5. 紫外线：紫外线消毒灯、验钞 ... ...