第6课 《古代人类的迁徙和区域文化的形成》教学设计-2025-2026学年统编版高中历史选择性必修三

第三单元 《人口迁徙、文化交融与认同》 第6课 《古代人类的迁徙和区域文化的形成》教学设计 一、课标分析 《普通高中历史课程标准》（2017 年版 2020 年修订）对本课要求：通过了解历史上跨洲、跨国家、跨地区不同规模的人口迁徙，以及移民所面临的机遇与挑战，认识在迁徙与融入当地社会过程中出现的文化认同问题。 据此确立本课学习目标：了解古代历史上世界各地区不同规模和类型的人口迁徙，认识游牧民族迁徙对区域文化变迁的影响，以及在此过程中的文化认同现象。 二、教学目标 1.时空观念；运用地图、表格等了解古代人口迁移发展的两个阶段、概况，并能够在地图上进行时空标注。 2.唯物史观：根据多则史料，理解古代游牧民族迁徙动因，形成人口迁移动因分析的一般规律。 3.史料实证、历史解释：利用丰富的典型案例，理解游牧民族迁徙对区域文化的影响，并能够关照现实问题，尝试进行理解。 4.家国情怀：在提升民族文化认同感的同时，尊重其他民族多元文化，形成对当代世界的“类命运共同体”意义上的文化认同意识。 教学重难点 本课重点：印欧人的迁徙及其对早期区域文化的影响。 本课难点：亚欧游牧民族大迁徙对区域文化发展的影响。 本课建议讲授 1 课时。 三、教材分析 自古以来，人类在不断的迁徙中求生存、谋发展，并在此过程中带来了不同文化的交融。可以说，人类社会的形成和发展是不同历史时期各种类型人口迁徙的结果。古代游牧民族两次大规模迁徙对亚欧大陆主要区域文化的形成和转型产生了重大影响。本课涉及课标中的两个关键词：“人口迁徙”“文化认同”。教材按照时间先后顺序以及冲击所造成结果的不同，安排了两个子目：“印欧人的迁徙及其对早期区域文化的影响”“亚欧游牧民族大迁徙对区域文化发展的影响”。第一子目中心思想是印欧人进入亚欧大陆各文明区后，不仅造成了人口的改变，而且带来了马和铁器等新的交通、生产工具，直接影响了公元前 1 千纪亚欧大陆文明的发展。第二子目介绍了 3-6 世纪亚欧游牧部落新主力是是中国北方的游牧民和西方的日耳曼人，其迁徙在中国和欧洲造成的不同影响。 在教学中一方面要适当补充材料，通过印欧人迁徙的动因说明游牧民族迁徙的一般动因，增强学生的唯物史观。另一方面，由于两次迁徙对区域文化的影响有重复之处，因而需要重新整合教学内容，化繁为简，用日常的生活情境、通俗的学者说法、严谨的概念解析、丰富的典型案例帮助学生整体理解本课主旨“游牧民族两次大迁徙从根本上影响了整个亚欧大陆农耕世界的政治版图和文化发展”以及核心概念“文化认同”。 四、学情分析 现有基础：本课针对高二年级学生，现已完成《中外历史纲要》上、下两册的学习，有相对稳固的基础知识，并初步建立起历史学习的方法和素养。结合初中教材及高一学习内容来看，学生基本能够理解人口迁徙与文化交流的关系。 知识缺口：尽管有必修世界史的铺垫，但对没有充分涉猎和阅读的高二学生来说，古代尤其是古代西方印欧人的迁徙几乎是完全陌生的话题，深度理解和解释“文化认同”这一陌生概念也有较大难度。 学习兴趣：现代通讯便利、位移迅速，高中生对历史上的人口迁徙对区域文化的影响应该保有兴趣的，这是教学的潜在优势。 预期效果：通过学习，学生应该对古代游牧民族人口迁徙与文化认同的关系有历史的、辩证的、全面的把握，能够正确理解和看待历史与现实中发生的不同族群和文化间的联系、交流、冲突和融合，形成正确的文化观。 五、教学过程 （一）导入新课 师：（展示世界地图）在广袤的世界地图上，由于自然与人为等因素，出现了诸多边界。正如学者所说（展示“边界说”）。农业诞生后，受自然与气候的影响，以黄线（展示黄线）为界，南北两边出现了生产、生活方式迥异的两个世界 ... ...