中小学教育资源及组卷应用平台 Unit 1 What’s your daily schedule Period 1 Get ready 课时设计 一、教学设计说明 本课时主题为“我的日常作息”，涉及“人与自我”“人与社会”主题范畴。课文情景是围绕学生Zhong Yu和他父亲的早晨作息展开，通过对比呈现不同角色的日常节奏，借助儿歌、对话和表格任务，教授学生如何用英语描述一天中不同时段的活动安排。教学活动将围绕听、说、读、看四个方面展开，以提升学生的英语交际能力与生活认知能力。 教师的教学设计以“作息的表达”主题为引领，结合本单元提出的核心问题：What is your daily schedule （你的日常作息是怎样的？），以及本课时承载的子任务：Can you talk about your activities at different times of the day （你能描述一天中不同时段的活动吗？），循序渐进引导学生掌握日常活动词汇与时间表达句型。 在学生谈论个人与他人作息差异的过程中，将基础词汇、句型和时间认知融入学习活动的全过程，帮助学生理解文本所表达的主题意义。通过学习，让学生在潜移默化中建立规律作息的意识，养成珍惜时间的好习惯；同时在互动与展示中，培养学生学习英语的热情，树立学好英语的信心。 二、语篇研读 【What】 本语篇围绕“日常作息”主题，通过词汇、句型和对比阅读，让学生掌握 get up、go to school 等日常活动词汇，以及 I... at... 的时间表达句型，同时对比钟宇与父亲的作息差异。 【Why】 它旨在让学生学会用英语描述自己的一天，建立规律作息的意识，理解不同家庭成员的生活节奏，培养珍惜时间的习惯与共情能力。 【How】 它通过“图片+文字+时间”的直观呈现、父子对话的范例模仿，以及“填写作息表”“对比作息”等任务，让学生在贴近生活的场景中完成从词汇输入到句型输出的学习过程。 三、课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 听、说、认读 get up, have breakfast, go to school, have lunch, go home, have dinner, go to bed 等核心词汇，掌握句型 I... at... 并能结合具体时间点准确描述日常活动；能对比钟宇与父亲的作息差异，用简单英语说明不同角色的活动安排。 2.梳理个人日常作息，建立初步的时间管理观念；理解不同家庭成员的生活节奏，培养对他人的理解与共情。 3.在听、说、读、写的任务中提升英语表达的自信心，通过小组互动增强合作交流能力；能独立完成“我的作息表”填写，实现语言知识的迁移运用。 四、教学重难点 【重点】 1.掌握 get up, have breakfast, go to school 等日常活动词汇，以及 I... at... 的时间表达句型，能结合具体时间点准确描述个人日常活动。 2. 能运用所学句型，清晰说明自己与他人（如Zhong Yu父子）的作息差异，完成简单的信息对比与交流。 【难点】 1.准确理解并运用介词 at 连接时间点与活动，避免出现 I get up 7 a.m. 这类语法错误。 2.能对比不同角色的作息，并清晰说明差异，例如用“Zhong Yu goes to school at 7:30 a.m., but his father goes to work at 8:30 a.m.” 完成逻辑表达。 3.能将课堂所学的句型和词汇，迁移到描述自己的真实日常作息中，实现语言的生活化运用。 五、教学过程 环节一：创设情境，导入话题，激发学生的学习兴趣。 通过一首关于“My day”的歌曲导入，引出本节课话题，再通过简单的问题进行关于引出日常安排的相关活动，对其联系自身。 教师活动 学生活动 教学评价 1. Watch and enjoy 通过听唱包含日常活动的歌曲，用轻松的方式让幼儿无意识接触“daily schedule”主题，降低对新内容的陌生感。 能够全程跟随音乐哼唱，积极参并模仿动作。 能够用简短的词汇或短句表达歌曲中的日常安排。跟随音乐做动作。 2.Ask and answer Q:What time is it A；It’s ... 问答互动能 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
