8 池子与河流（教案）

8* 池子与河流 1.认识“滔、贯”等13个生字。 2.分角色朗读课文。了解池子与河流的观点，再结合生活实际说说你获得的启示。 了解池子与河流的观点，再结合生活实际说说你获得的启示。 1课时 课型：新授 执行时间： 月 日 执教： 板块一 图片激趣，导入课题 1.（课件出示池子和河流的图片）你在生活中看过池子和河流吗？二者分别给你留下了怎样的印象？学生自由交流，教师引导学生注意池子和河流各自的特点。 2.今天，我们学习一首寓言诗。一个池子和一条河流是邻居，二者之间会发生怎样的故事？又会有怎样的对话呢？（板书课题）学生齐读课题。 板块二　初读课文，整体感知 1.（课件出示课文中的会认字）学生齐读，开火车读，分小组接力读。读准字音，自主识记。 （1）教师相机指导重点字的读音：“凭”是后鼻音，“哲、衰”是翘舌音，“虑”的声母是边音l。 （2）借助形声字的规律识记“滔”等字,通过辨析形近字识记“忧”等字，通过熟字加偏旁识记“遵”等字。 2.学生自由读课文。引导学生通过讨论或者向老师提问解决遇到的一些难懂的词语，如“行吟诗人”“推究哲理”等。 3.梳理脉络：这首诗一共有几个小节？（10）池子与河流的话分别在哪几个小节？（1～6、7～8） 4.借助文中关键语句，说说这篇课文主要讲了什么内容。 板块三　读好对话，比较想法 1.再读课文，教师范读，学生采用跟读、开火车读、齐读等方式读熟课文。 2.在读熟课文的基础上，分角色朗读课文。提示：池子的语气应当轻松、悠闲，带有一种得过且过的感觉；河流的语气应当坚定、充满活力，表现出河流积极的人生态度。 3.提问：池子与河流的观点分别是什么？学生读句子。 4.（课件出示表格）比较池子与河流的做法、志向、结局，教师相机帮助学生填写表格。 5.小组围绕问题展开讨论，教师巡视指导，参与部分小组的讨论，引导学生进行深入思考。小组派代表发言，教师相机补充。 板块四　联系生活，发表看法 1.你们认为池子与河流谁说的话有道理？为什么？学生分组讨论，然后小组派代表分享观点。 2.作者想通过这首寓言诗告诉我们什么道理呢？指名汇报，教师相机总结：生命的意义在于奋斗。 3.教师引导学生进一步思考：在生活中怎样做才能成为像河流一样的人？学生畅所欲言，分享自己的想法和打算。 本文是一篇略读课文，所以我引导学生采用多种方式读，把课文读正确、流利，读出感情。为了让学生在最短的时间内读懂、读透文章的内容，并从朗读中有所收获，在学生读通课文的基础上，我引导学生用表格进行梳理，并尽量在交流中拓展学生的思路，让学生与课文零距离对话。 ... ...