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课件网) 4.古诗三首·山行 部编教材语文三年级上册第二单元 （一）说教材 （二）说学情 （三）说教学过程 （四）说教学效果 说课内容 山行 赠刘景文 夜书所见 教材分析 4古诗三首 教材分析 引导学生借助注释等方法理解古诗中词句的意思，感受古诗的意境和表达的思想感情。 语文要素 古诗阅读常见问题 语言的差异 生活时代背景的差异 思想和心境的差异 学情分析 教学目标 （1）认识“径、斜”两个生字，会写“寒、径、斜、霜”4个字。 （2）有感情地朗读、背诵并能默写古诗《山行》。 （3）能借助注释，大致理解诗句的意思。 （4）能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。体会诗人的思想感情，激发学生对大自然的热爱之情。 教学重点 有感情的朗读、背诵古诗，体会诗人的思想感情。 采用多种方法理解词语“生处”的意思，大致理解诗句的意思。 教学难点 设计思路 古诗的教学要注重激发和保护学生学习古诗的兴趣，在学习古诗的过程中培养学生自主学习古诗的意识和能力。 本课教学采用借助注释、想象画面等方法来理解难懂的词语，同时让学生在诵读中展开想象，体会诗意，品味诗情。 教学方法 创设情境法 品读感悟法 合作探究法 学法指导法 欣赏秋景图，激趣导入新课。 1 教学流程 初读古诗，读准字音，读通诗句。 研读古诗，合作探究，感意悟情。 认真观察，快乐书写，自主评价。 拓展延伸，阅读积累。 2 3 5 4 教学过程 欣赏秋景图， 激趣导入新课 1 欣赏秋景，谈感受。 板书课题，了解题意，简介作者。 明确学习目标。 教学过程 初读古诗，读准字音，读通诗句 2 自读古诗，读准字音，读通诗句。 读中识字，识记字形，总结方法。 再读古诗，读出节奏。 教学过程 研读古诗，合作探究，感意悟情 3 斜：字典意思“歪斜，不正”，这里指“山间小路弯弯曲曲。” 借助字典 借助插图 联系生活实际 （1）借助注释等方法理解诗句中难懂的词语 教学过程 研读古诗，合作探究，感意悟情 3 坐：本义为“坐下”，这里是“因为”。 生：产生，生出。 寒山：深秋时节的山。 借助注释 （1）借助注释等方法理解诗句中难懂的词语 教学过程 研读古诗，合作探究，感意悟情 3 生：产生，生出。 生处：白云形成的地方。 借助注释 结合插图 想象画面 （1）借助注释等方法理解诗句中难懂的词语 教学过程 3 借助注释 联系生活实际 借助插图 想像画面 古今异义 查字典 研读古诗，合作探究，感意悟情 （1）借助注释等方法理解诗句中难懂的词语 教学过程 3 圈出词语 意思 方法 情感 停车坐爱枫林晚， 霜叶红于二月花。 （2）由教到放，自主完成学习任务单 研读古诗，合作探究，感意悟情 教学过程 （3）感悟诗情，熟读背诵 3 读准节奏，读出古诗的节奏美和韵律美。 想象画面，结合诗意，读出古诗的意境美。 音乐渲染，想象画面，背诵古诗。 带着对秋天的赞美和热爱，读出古诗的情感。 研读古诗，合作探究，感意悟情 教学过程 快乐书写，自主评价 4 4 古 诗 三 首 山 行 （唐 杜牧） 远：寒山、石径、白云、人家 爱 近 ：枫林、霜叶 板书设计 教学效果 90%的同学能够正确书写四个生字，95%的同学能够有感情的朗读、背诵古诗、默写古诗《山行》，85%的同学能够应用多种方式理解难懂的词语，并能总结归纳理解词语的方法，90%的同学能够在大致理解古诗意思的基础上体会古诗的思想感情。 谢 谢 ... ...
