第4课 西汉与东汉—统一多民族国家的巩固 教案（表格式）

课题 西汉与东汉———统一多民族国家的巩固 教学目标 1. 正确认识汉朝所处的时代背景，在特定的历史背景和条件下看待汉初、汉武帝时期、东汉时期统治者巩固大一统国家的措施及意义； 2. 通过引导学生阅读教材和史料，培养学生提取有效信息的能力，能够调动历史知识对历史问题进行说明； 3.从唯物史观的角度出发，认识汉朝辉煌灿烂的文化和大一统国家的政治经济之间的关系； 4.通过学习汉代大一统国家的巩固，进一步加深对大一统国家的理解，对我国统一多民族国家的历史传统有更加深刻的认识。 教学重点：汉武帝巩固统一的措施、两汉衰亡的原因 教学难点：汉武帝巩固统一的措施、意义 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 展示“铜奔马”图片， 提问：你认识这个文物吗？你从这个文物中感受到什么艺术特征？ 欣赏文物图片，思考问题。 吸引学生注意力，导入新课； 通过学生对文物特点的直观感受，引出学者李泽厚对汉代艺术特点的归纳，从而导入新课。 从学生熟悉的事物入手，再此基础之上进行知识建构。 一、大汉初定，与民休息 展示教材21页学习聚焦内容， 提问“你认为什么是大一统？在学生回答的基础上给出大一统的定义。（板书） 提问：秦朝是否符合大一统国家的特点？秦朝初建大一统（板书）秦朝的速亡让汉初统治者对秦朝的制度产生了怀疑。 郡国并行 展示材料， 汉兴之初,海内新定,同姓寡少。惩戒亡秦孤立之败。 提问：什么是孤立？汉初统治者认为秦的哪一项制度有问题？在借鉴秦速亡教训的基础上，汉初采取了什么制度？ 讲述汉初郡国并行制引发的七国之乱、王国问题。 展示材料，通过这段材料，从另一个角度认识郡国并行制度。 在东西文化尚未充分融合、战国时代的文化布局仍然存在的情况下，刘邦建立汉家帝业，一方面必须“承秦”，包括承秦之制，另一方面又必须尊重东方社会之习俗，特别是楚、齐、赵人之俗。这是历史对刘邦的苛刻要求，也是汉初实行郡国并行制的深层背景。———陈苏镇《〈春秋〉与“汉道”》 从这段材料来看，郡国并行这一制度，符合大一统国家的哪个特点？郡国并行制度尊重了各地习俗，在建国初期稳定了各地区的统治，汉初为大一统的国家奠定了基础。（板书） 黄老无为 与民休息 柳宗元说：“秦之失，在政不在制”秦朝灭亡的主要原因实际是暴政，在吸取秦暴政而亡的基础上，汉初采取了什么措施呢？黄老无为是哪一家的思想？先秦的道家思想在政治上有什么主张？小国寡民是否符合汉朝大一统的国家发展趋势呢？ 展示黄老无为的具体概念内容。提问：同学们阅读教材，与民休息包括哪些内容？ 展示材料，提问：黄老无为、与民休息的效果如何？ 汉兴,接秦之弊,诸侯并起，民失作业，而大饥馑，凡米五石千。人相食，死者过半。……天下既定，民亡盖尽，自天子不能具骍驷，而将相或乘牛车。 ———《汉书·食货志》 汉兴七十馀年之间，国家无事……京师之钱累巨万，贯朽而不可校。太仓之粟陈陈相因，充溢露积於外，至腐败不可食。众庶街巷有马，阡陌之间成群，而乘字牝者傧而不得聚会。 ———《史记·平准书》 展示学习聚焦相关内容，提问：这一显著效果，史称什么？文景之治为大一统国家奠定了什么基础？另一方面，无为而治也使得一些问题得不到解决，比如，王国问题，还有匈奴对边境的威胁问题，这些问题需要一个积极有为的皇帝来解决，这个皇帝是谁呢？ 回答问题 听讲 阅读材料，回答问题 回答问题 听讲 阅读材料，回答问题。 从教材“学习聚焦”出发，把握教学的主线内容； 从“大概念”教学的设计理念出发，围绕“大一统”这个概念展开教学。 从汉承秦制、吸取秦朝速亡教训的角度引入汉朝的制度，体现了制度的沿袭和发展的特点。 引导学生从“因俗而治”的角度理解郡国并行制度，以“大 ... ...