/ 让教学更有效 精品 | 语文学科 习作：我的奇思妙想 核心素养目标： 文化自信:激发学生的想象力,培养学生的创新意识。 语言运用:发挥想象,写出想要发明的事物。 思维能力:能够借助提示,清楚地介绍自己想发明的东西。 审美创造:能够根据别人的建议修改习作。 一 视频导入，激发想象 师：（视频播放电影《阿凡达》）同学们，你们看他是谁？ 生：阿凡达！ 师：看了片段，你们有什么想说的？ 生：阿凡达生活的星球太神奇了，太美了。 生：我好喜欢这个神秘的星球，尤其是悬浮山…… 师：这是一部充满想象力的科幻电影，让我们见识到了导演的奇思妙想。麦考莱曾说，在所有人当中，儿童的想象力最丰富。今天就让我们开动脑筋，一起来“奇思妙想”。（师板书课题） 二 借助提示，确定对象 师：看看同学们是否都充满了丰富的想象力，我们一起来玩个游戏吧！ 师：（师拿出一支铅笔）现在我用它来当表演道具，同学们能猜出我表演的分别是什么吗？（师表演飞针走线、指挥大合唱、钓鱼等动作） 生：老师一会儿飞针走线，一会儿指挥大合唱，一会儿钓起鱼来。 师：接下来请大家展开想象的翅膀，拿起铅笔进行表演，想一想：用铅笔还可以表演什么？试一试吧。（生上台表演） 师：我们借用一只小小的铅笔发散思维，大胆地想，变通地想，竟想出了这么多外形类似的物品。难怪爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”（课件出示爱因斯坦这句名言）同学们，在学习生活中，你们是否也有过什么特别的想法或者想要发明什么东西呢？教材上给了我们几个示例，大家读一读。（生读） 师：课本上的示例有哪些？ 生：会飞的木屋，水上行走鞋，会变大变小的书包。 师：这都是书本上的示例，请大家读一读，说说三个示例在名称上的共同点。 生：这三个示例中的物品分别是木屋、鞋、书包，它们都是生活中常见的物品。 师：没错，通过刚才大家的交流，我们发现三个示例都是对生活中常见的物品进行改造。再读一读这三个示例，思考它们改造的方式有什么不同。 生：“会飞的木屋”是将房屋的居住功能和飞机的飞翔功能进行组合。“水上行走鞋”改变了鞋子原有的功能。“会变大变小的书包”是让书包的形态有了变化。 师：同学们都很会思考，三个示例分别是对物品的功能、形态进行了改造，其中“会飞的木屋”是将房屋的居住功能和飞机的飞翔功能进行组合，是功能组合型发明；“水上行走鞋”改变了鞋子原有的功能，是功能改变型发明；“会变大变小的书包”是让书包的形态有了变化，是形态改变型发明。 师：根据上述结论，请大家借用“功能组合”“功能改变”“形态改变”等方式，展开想象，拓宽思路，写出自己想要发明的事物名称，完成第1课时课中导学单活动一。（生填写活动一，并汇报。） 三 借助导图，描述对象 师：同学们，你们的这些奇思妙想真有趣，接下来，请同学们想一想自己想发明的东西具体是什么样子的，它拥有怎样的功能。（出示第1课时课中导学单活动二，师板书：样子 功能。） 师：我们先来看看教材上的示例，“会飞的木屋”是什么样子的？ 生：木屋下面有四个轮子，木屋两侧有机翼。 师：教材上“样子”部分的结构示意图下方的格子是省略号，表示什么意思？ 生：表示还可以想象“会飞的木屋”其他的样子。 师：你可以说说你的想象吗？ 生：我会想象木屋的顶端装有螺旋桨，类似直升机…… 师：“会飞的木屋”具备哪些功能？ 生：它具备遨游太空、自动除尘等功能。 师：除了教材上列举的这两个功能，你还能想象出其他功能吗？ 生：我想象这个木屋还有自动调节温度的功能，这样不管木屋飞到寒冷的地方还是炎热的地方，都可以给居住的人提供舒适的环境。 师：大家的想象都很棒。你们看，把想发明的东西的样子和功能用简单的关键词写出来，可以帮助自己描述 ... ...
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