4.海燕 教案

4 海燕 教学目标 1.结合课文的创作背景,把握时代脉搏,理解诗歌表达的内容。2.朗读诗歌,加强对诗歌韵律和节奏的体会,读出诗歌情感的变化。3.从整体上领会作品的象征内涵,感受不同形象的深意,理解象征手法在诗中的运用及其作用。4.学习诗歌的多种表现手法,分析对比、烘托和比喻、拟人、反复对塑造海燕形象、抒发诗人情感的作用。 课时安排 2课时 第1课时 1.结合课文的创作背景,把握时代脉搏,理解课文表达的内容。 2.朗读本文,加强对诗歌韵律和节奏的体会,读出诗歌情感的变化。 大屏幕播放大海波涛汹涌、雷鸣电闪的视频。 师:同学们,这样的情景令人恐惧、震悚,在惊涛骇浪面前,我们想到的是退缩、逃避,但是有一种鸟却高傲地飞翔在波涛之上,大声疾呼:让暴风雨来得更猛烈些吧!这是怎样的胆识和气概啊。(随即出示海燕图片,配以雄浑的音乐和海燕的叫声)今天就让我们共同进入海燕的世界,面对大海、乌云、闪电去感受它给我们带来的生命之美。 1.走近作者 　　高尔基(1868—1936),苏联作家,“无产阶级艺术最伟大的代表者”、社会主义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师。他创作了长篇小说《母亲》,自传体小说《童年》《在人间》《我的大学》等。 2.交流背景 　　《海燕》写于1901年。当时欧洲的工业危机波及俄国,工厂纷纷倒闭,大批工人失业,加上沙皇统治日趋黑暗,人民群众无法忍受,反抗情绪日益高涨,革命斗争蓬勃兴起。高尔基1901年2月19日从故乡来到彼得堡,参加俄国作家协会为纪念农奴解放40周年而召开的特别会议,发表了抨击沙皇政府的演说。3月4日几千名大学生和工人为抗议沙皇政府把183名大学生送去当兵,在彼得堡喀山广场举行示威遭到残酷的镇压,有些人被打死,许多人受伤。高尔基参加了这次示威,目睹了沙皇政府的暴行,极为愤慨。3月12日他回到故乡后,根据当时的斗争形式和参加示威的感受,写下了短篇小说《春天的旋律》,《海燕》就是这篇小说的尾声部分。《海燕》一经发表便在俄国大地上产生巨大反响,它被革命者用胶印和手抄等方式广为传播,一时间成为最受欢迎、最富有宣传性和号召力的诗传单。 3.了解散文诗 (1)先请学生谈谈读完课文后,对这种文学样式的初步感受。 (2)教师对学生发言进行简要评价。 明确:散文诗兼有诗和散文的特点。它以散文形式表现抒情诗的内容,是一种容量较大、运用自由、散文化了的诗。它把诗的精练、音乐美和散文的舒放、灵活多样的表现力融为一体。形式上,散文诗不分行排列,但它具有诗的意境和严格的音节、韵律。读起来铿锵悦耳,非常动人。 4.积累字词 (1)给加点字注音。 高傲(ào)　　呻吟(yín)　　翡翠(fěi) 掠起(lüè) 困乏(fá) 蜿蜒(wān yán) 海鸥(ōu) 飞窜(cuàn) (2)解释下面的词语。 高傲:自以为了不起,看不起人;极其骄傲。贬义词,课文中贬词褒用,指清高、自负、不卑躬屈膝。 呻吟:指人因痛苦而发出声音。 翡翠:一种珍贵的玉石,颜色多样。 掠起:轻轻擦过或拂起。 震怒:异常愤怒,大怒。震,情绪过分激动。 困乏:疲乏。 蜿蜒:蛇类爬行的样子,(山脉、河流、道路等)弯弯曲曲的样子。 一、整体感知 1.有感情地朗读课文。 默读、出声自读、同桌分读各一遍,教师提示朗读要求。 一读:读懂文意,感知形象。注意语音的饱满和圆润。 二读:体味情感,语流顺畅。注意把握好朗读的节奏、停顿、快慢等。 三读:进入情境,深入内涵。注意语气的轻重抑扬,注意体现散文诗的抒情性。 2.展示朗读成果。 (1)教师和朗读水平高的同学合作朗读,调动学生的参与热情。 (2)个人有感情诵读。读好停顿、重音、语速,读出感情。可借助符号和文字,标注全文朗读要领提示,师生共同研讨部分句段的朗读技巧。 3.整体感知课文,理清文章结构。 学生分组讨论,教师巡视后指名作答,评价后明确:第一部分(第1至第6段) 写暴风雨即将来临,海燕 ... ...