15 无言之美 教学目标 1.把握文章的核心概念,了解概念间的关系,理解作者的主要观点。2.梳理文章的论证思路,分析作者所举实例,体会其与作者观点的关系。3.借鉴文中的理论方法,学习鉴赏文学作品和艺术作品。4.拓展阅读,质疑反思,形成自己的认识和看法。 课时安排 1课时 A:大漠孤烟直,长河落日圆。 B:大荒漠中一缕炊烟升起,因为没有风,所以它显得特别直;远方横着一条大河,落日好像自河面上升起,看起来格外的圆。 比较A与B两个句子,你觉得哪个句子更美,更能打动你 学生明确:A句,虽然B句描写得十分详细,还包括了A句中的景物,但是,它却无法像A句一样呈现出悲凉雄浑的意境。 教师再问:明明B句描写得更加详细,为何反而还达不到A句的效果呢 难道是因为说得太多反而不够好 也许,今天的课文内容,能解答这个疑问。 1.走近作者 朱光潜(1897—1986),安徽桐城人,美学家、翻译家。朱光潜是我国现代美学的开拓者和奠基者之一,也是第一个在中国广泛介绍西方美学的人。他以自己深湛的研究沟通了西方美学和中国传统美学,沟通了旧的唯心主义美学和马克思主义美学,沟通了“五四”运动以来中国现代美学和当代美学。他是中国美学史上一座横跨古今、沟通中外的“桥梁”,是我国现当代最负盛名并赢得崇高国际声誉的美学大师。 2.积累字词 (1)给加点字注音。 意蕴(yùn) 附丽(fù) 姑且(qiě) 笼统(lǒng) 蛾眉(é) 寂寥(liáo) 谚语(yàn) 心旷神怡(yí) 栩栩如生(xǔ) 目不忍睹(dǔ) 信手拈来(niān) 颦(pín) 闲情逸致(yì) 缥缈(piāo)(miǎo) 譬如(pì) 瞬息(shùn) 怆然(chuàng) 铢两悉称(zhū)(chèn) (2)解释下面的词语。 意蕴:内在的意义;含义。 附丽:附着,依附。 尽致:详尽细致,达到极点。 颦:皱眉。 爽:有差别,不同。 寂寥:寂静;空旷。 缥缈:形容隐隐约约,若有若无。 铢两悉称:形容两方面轻重相当或优劣相等。铢两,比喻微小之处。铢,古代重量单位,二十四铢为一两。 信手拈来:随手拿来。多形容写文章时能自由纯熟地选用词语或应用典故、素材。 心旷神怡:心境开阔,精神愉快。 栩栩如生:形容艺术形象非常逼真,如同活的一样。 闲情逸致:闲适的心情,安逸的兴致。 一、整体感知 (一)初读课文,整体感知 1.通读课文,划分层次,写出大意。 明确:第一部分(1—2段):引出话题。 第二部分(3—6段):提出问题。 第三部分(7—12段):分析问题。 第四部分(13段):得出结论。 2.本文的主要观点是什么 明确:说出来的越少,留着不说的越多,所引起的美感就越大越深越真切。 (二)精读课文,自主探究 1.作者是如何引出“无言”这一话题的 作者认为“无言”的意蕴,应该从哪方面着手研究 明确:作者从孔子与子贡的对话引出“无言”的话题。作者认为要研究“无言”的意蕴,应该从美术观点去研究。 2.用一个成语概括言和意之间的关系。 明确:言不尽意。 3.作者对文学是怎样定义的 明确:所谓文学,就是以言达意的一种美术。 4.作者是从哪几个方面论证了“无言”也能产生美 明确:作者一共从四种艺术入手,论证了“无言”也能产生美。(1)以“言尽一切”的相片与“言及部分”的图画相比,图画之美证明了无言之美;(2)以文学作品的含蓄之美凸显无言之美;(3)从音乐中的“无声胜有声”论证了无言之美;(4)从雕刻艺术的含蓄不露来论证了无言之美。 二、合作探究 (一)把握行文思路,理解课文内容 1.作者在文中提到了一个尽善尽美的条件,作为以言达意的文学,能否满足这个条件 不能达到这个条件,文学是否还能达到美呢 明确:“文字语言固然不能完全传达情绪意旨”,因此难以满足“尽善尽美”的条件。但文学依然有“美”的境界,因为作者认为对于表达全部意旨,不仅是文学,“一切美术作品也都是这样,尽量表现,非唯不能,而且不必”,意思是意志不能也无必要全部清楚地用言语表现出来,就算言语 ... ...
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