19 枣 儿 教学目标 1.了解本剧形式上的特点,把握戏剧情节。2.通过台词、舞台说明等,把握剧本中的人物形象,体会人物各自的特点。3.了解剧本的社会意义,对剧本所反映的社会现实有自己的理解。 课时安排 1课时 大屏幕出示:枣儿甜,枣儿香,要吃枣儿喊爹娘;爹娘给个竹竿竿,打下枣儿一片片;爹不吃,娘不吃,留给娃娃过年吃。(学生自由读) 师:这首童谣写出了亲子之情,温馨感人。但是,当孩子没有爹娘陪伴的时候,孩子是不是很孤单 你的同学和朋友中有没有父母在外地工作的 这类孩子有一个共同的名字叫作“留守儿童”。其实,在广大的农村还有一种人群,他们也有一个共同的名字叫作“留守老人”。今天将要学习的故事中,主角就是这两类人,让我们看看他们有怎样的心声。(板书课题:枣儿 孙鸿) 1.走近作者 孙鸿,靖江戏剧小品作家。《枣儿》发表于《剧本》1999年第1期,获“1999中国曹禺戏剧奖·小品小戏奖”一等奖,并囊括优秀编剧奖、优秀导演奖、优秀演员奖。 2.交流背景 本文写于1999年,当时的农村正发生着巨大的变化,改革开放的浪潮,将许多农村青年带离故土,到城市里谋求发展,只剩下老人和小孩留守家园。走进城市的人们,或因为繁忙,或因为迷失,大都不怀念乡村,在他们的心中,枣儿被遗忘了,故乡被遗忘了,甚至一部分的亲情也被忽略、遗弃了。这使留守的亲人倍感痛苦。 3.积累字词 (1)给加点字注音。 蓦然(mò) 翘首(qiáo) 咀嚼(jǔ)(jué) 囫囵(hú)(lún) 竹匾(biǎn) 掸去(dǎn) 踌躇(chóu)(chú) (2)解释下面的词语。 津津有味:形容兴味特别浓厚。 踌躇:犹豫不决。 蹑手蹑脚:形容走路时脚步放得很轻。 喜出望外:因遇到出乎意料的好事而特别高兴。 囫囵:完整,整个儿的。 咀嚼:比喻对事物反复体会。 翘首:抬起头来(望)。 蓦然:猛然;不经心地。 喃喃自语:形容小声地自己跟自己说话。 开怀大笑:心情无所拘束,无所纷扰,十分畅快地放声大笑。 心事重重:形容思虑很多,心绪不齐。 垂头丧气:形容情绪低落,精神沮丧。 一、整体感知 1.朗读。 (1)学生自荐朗读课文,一人读老人,一人读男孩,一人读舞台提示。 教师提示:男孩的话应读出纯真、活泼、稚嫩、可爱的情调来;老人的语言应读得亲切一些,读出长者的风范,读出较强的人生沧桑感和浓浓的乡土气息。 (2)读后师生随机从正确、流利、有感情三个方面进行评价,生1读出老人孤独寂寞的心情,生2读出男孩天真而又无奈的心情,生3将人物的动作、神态读得惟妙惟肖。 (3)学生选择片段,同桌间练读,教师巡回指导。 师小结:看来无论是从人物对白,还是从舞台提示,都可以认识剧本中的人物。(即从人物台词和舞台提示中体会人物性格) 2.复述。 (1)浏览剧本,从老人和孩子的交谈中,你感觉文章主要写了哪些有关枣儿的往事 提示:从老人的角度,从孩子的角度。 明确:老人儿子名字的由来。“枣儿”尿老人一脖子尿。“枣儿”到枣树下撒尿、枣树的来历、落枣吓跑了鬼子、靠枣活命。 (2)这个戏剧写了一个怎样的故事 学生尝试复述,师生交流、补充。明确:在乡间一棵挂满红枣的老树下,一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩,这一老一少交谈起来,十分亲热。在谈话中,老人回忆有关“枣儿”的往事,流露出自己对儿子的思念;男孩要把“枣儿”留给父亲吃,流露出自己对父亲的盼望。他们满怀亲情,呼唤各自的亲人回归故乡,回到自己身边,来吃这家乡的“枣儿”。 3.概括剧中的六件事情,并说说用童谣开头结尾的作用。 明确:男孩捡枣吃枣;老人回忆儿子小时候的事;老人给男孩讲故事;老人晒枣子等儿子回来;男孩藏枣子等父亲回来;老人与男孩互相安慰,深情呼唤。 开头引用童谣,渲染气氛,引出下文;结尾再次引用童谣,照应开头,深化主题。 4.“枣儿”在结构方面有什么作用 明确:是贯串全文的线索。 二、合作探究 (一)探究老人的形象 1.师:我们先一起来 ... ...
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