20 曹刿论战 教学目标 1.借助课下注释疏通文意,积累文言词语与特殊句式,理解词语古今异义的差别。2.学习文章的精练笔法与详略安排。3.感受古人的政治智慧,体会他们的责任感与担当精神。 课时安排 2课时 第1课时 1.朗读课文,读准字音、节奏,落实词句翻译,归类积累词语。 2.梳理文章的结构,理解文章的内容。 师:在中国历史上那些数不清的战役中,以弱胜强的占了一部分。同学们能说出一两个战役吗 (学生发言:巨鹿之战、官渡之战、赤壁之战、淝水之战等)这些战争不仅在当时起到了扭转乾坤、改变国家命运的作用,还对中国的历史产生了极其深远的影响。在这些战役中,我们能看到具有开拓精神的帝王、耳熟能详的兵法家,还能看到一批谋臣的身影。今天就让我们去了解历史上著名的以少胜多的战役———长勺之战,洞察其中的原委。(板书) 1.走近作品 《左传》是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、文化等情况的编年体史书。相传是鲁国史官左丘明根据孔子写的鲁国历史《春秋》所编。由于《春秋》记事过简,近于大事年表,一般人难以读懂,而《左传》叙事较为详细,在一定程度上反映了当时的历史面貌,又为《春秋》做了较为详备的注释,所以后人又称《左传》为《左氏春秋》。《左传》保存了重要的历史史料,具有一定的史学价值。同时,它又善于剪裁,叙事清晰,描写人物生动,又具有一定的文学价值,对后代散文的发展有很大的影响。 2.文体知识 历史散文有国别、编年、纪传三体。 国别体:通过各国史事个别独立地排列载述,以完成对某一历史进程的叙述。国别体史书有《国语》和《战国策》。《国语》是以记言为主,兼及记事;《战国策》是以记事为主。 编年体:即以时间为经,以事件为纬来叙写史实。它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较强;不足之处是不便于集中而广泛地描写人物。《春秋》《左传》和《资治通鉴》都是编年体。 纪传体:即以人物为中心叙写历史,为司马迁所独创。古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体。这种体例对后世影响很大。 一、整体感知 1.熟读课文。 (1)播放课文录音,学生听读,用笔标注生字字音。 (2)教师利用多媒体出示重点字字音,提示学生引起注意。 曹刿(guì) 肉食者鄙(bǐ) 又何间焉(jiàn) 小信未孚(fú) 牺牲玉帛(bó) 战于长勺(sháo) 下视其辙(zhé) 登轼(shì) 旗靡(mǐ) (3)学生齐读课文,教师根据朗读情况纠正语调。 大屏幕展示例句: 肉食者谋之,又何间焉 (读出反对的意味) 小惠未遍,民弗从也。(读出否定的意味) 忠之属也。可以一战。(读出肯定的意味) 夫战,勇气也。一鼓作气,再而衰,三而竭。(语调应舒缓、深沉,读出议论的语气) 夫大国,难测也,惧有伏焉。(有解说的意味,语调应低缓) (4)分角色朗读课文。 2.结合工具书和课下注释,扫除词语障碍,疏通文句,了解大意。 3.复述课文内容。 二、合作探究 (一)小组合作,疏通文意 学生活动: 1.结合注释,串译课文。 2.小组讨论有疑问的地方,组长记录小组内解决不了的问题。 3.班级集中讨论组内未解决的问题。 4.抽生串译课文。 5.师生共同梳理文言知识: (1)词类活用 神弗福也(名词用作动词,赐福,保佑) 忠之属也(形容词用作动词,尽力做好分内的事) 公将鼓之(名词用作动词,击鼓进军) (2)一词多义 (3)古今异义 又何间焉(古义:参与;今义:隔阂,不连接) 肉食者鄙(古义:浅陋。这里指目光短浅;今义:粗俗,低下) 弗敢加也(古义:虚夸,夸大;今义:两个或两个以上的东西或数目合在一起) 小大之狱(古义:诉讼事件;今义:监狱;官司) 必以情(古义:诚,诚实。这里指诚心;今义:感情) (4)特殊句式 判断句式:有肯定判断和否定判断,译为“……是……”和“……不是……”。 例如:忠之属也。 省略句式:有的省略主语,有的省略宾语,有的省略介词等,翻译时要补出来。 例如:可以(之)一战。 倒装句式 ... ...
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